Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа поселка Калиново
Утверждено
Директор
Скороходов М.Л.
Приказ № 137 – Д от «28» августа 2023 года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ п. Калиново

Калиново
2023 год

1

Оглавление
1. Целевой раздел ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново .......................................................................................... 2
1.1. Пояснительная записка. .................................................................................................................................... 2
1.2 Планируемые результаты освоения ООП СОО. ............................................................................................. 5
1.2.1
Личностные результаты ............................................................................................................................. 5
1.2.2.
Метапредметные результаты ..................................................................................................................... 7
1.2.3.
Предметные результаты ............................................................................................................................. 9
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООПСОО. ......................................... 11
2. Содержательный раздел ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново ......................................................................... 17
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования,
включающая формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной
деятельности ........................................................................................................................................................... 17
2.2. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности). .... 26
2.3. Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ п. Калиново. ........................................................................ 27
Пояснительная записка .............................................................................................................................................. 27
Раздел I. Целевой ........................................................................................................................................................ 27
Раздел II. Содержательный ........................................................................................................................................ 32
Раздел III. Организация воспитательной деятельности .......................................................................................... 48
2.4. Программа коррекционной работы среднего общего образования МБОУ СОШ п. Калиново ............... 55
Цели и задачи программы коррекционной работы ................................................................................................. 55
Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения иподдержки обучающихся с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ и инвалидов ................................................................ 58
Характеристика содержания программы ................................................................................................................. 60
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую направленность работы
учителей, специалистов в областикоррекционной и специальной педагогики, специальной психологии,
медицинских работников ....................................................................................................................................... 66
Планируемые результаты коррекционной работы .................................................................................................. 67
3. Организационный раздел ООП СОО .................................................................................................................... 69
3.2. Календарный учебный график. ...................................................................................................................... 70
3.3. План внеурочной деятельности...................................................................................................................... 70
3.4. Календарный план воспитательной работы учреждении на 2023-2024 учебныйгод (с включением
мероприятий Федерального календарного плана воспитательной работы) ..................................................... 72
3.5. Система условий реализации ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново .......................................................... 82
3.5.1.
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательнойпрограммы .................... 82
Описание уровня квалификации педагогических и руководящих организации, осуществляющей
образовательную деятельность ............................................................................................................................. 83
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации
педагогических и руководящих работников учреждении .................................................................................. 83
3.5.2.
Психолого-педагогические условия реализации основнойобразовательной программы ................. 84
3.5.3.
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО .................................................................................. 86
3.5.4.
Материально-технические условия реализации ООП СОО ................................................................. 86
3.5.5.
Информационно-методические условия реализации основнойобразовательной программы .......... 88
3.5.6.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной
образовательной программой среднего общегообразования ............................................................................. 90
3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий Интегративным результатом
выполнения требований к условиям реализации ............................................................................................. 90
3.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системыусловий ............................ 91
3.8. Контроль состояния системы условий .......................................................................................................... 96
1

1.

Целевой раздел ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново

Пояснительная записка.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а
также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ СОШ п. Калиново в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обучение ведется на русском языке. Срок обучения на уровне среднего общего образования
составляет 2 года.

1.1.

Целями реализации ООП СОО являются:
•
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
•
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
•
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
•
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
•
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
•
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
•
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
•
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
•
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными,
государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития исостояния здоровья;
•
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
•
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
•
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно- технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
Невьянского городского округа для приобретения опыта реального управления и действия;
2

•

организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
•
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы и подходы:
•
принцип учета ФГОС СОО: ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения на уровне среднего общего образования;
•
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования учреждения
ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
•
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО МБОУ СОШ п.
Калиново обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель,
учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
•
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО учреждения предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
•
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
•
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
•
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
•
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
•
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью
обучающихся,
приоритет
использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологическиетребования).
3

Общая характеристика ООП СОО
ООП СОО разработана на основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации,
Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает региональные, национальные и этнокультурные
потребности народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися
образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО,
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется образовательной организацией
через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. Основная
образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений. Обязательнаячасть в полном объеме выполняет требования ФГОС СОО.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами МБОУ СОШ п. Калиново.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в то числе
ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений и организаций в рамках «Российского движения школьников»); курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности;
обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы; систему
воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения.
Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности
определяется с учетом особенностей учреждения.

4

Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным целям среднего
общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
1.2.1 Личностные результаты
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности МБОУ СОШ п. Калиново в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного
воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды. Личностные результаты освоения основной
образовательной программы СОО отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
• принятие
традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
• готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым,национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
в самоуправлении в общеобразовательной организациии детско-юношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;

1.2

5

•

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его

судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
эстетического воспитания:
• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
физического воспитания:
• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельновыполнять такую деятельность;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умениесовершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
• готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжениивсей жизни;
экологического воспитания:
• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально- экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
•
•
•

6

1.2.2. Метапредметные результаты

включают:
•
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
•
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
•
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
•
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
•
познавательными универсальными учебными действиями;
•
коммуникативными универсальными учебными действиями;
•
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместнойдеятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта, принятие себя и других
людей. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы СОО включают в
себя:

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные);

способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальнойдеятельности.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии ихдостижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
7


способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую областижизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованиемязыковых средств;
б) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальнойработы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместнойработы;

8


оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлятьпроблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность зарешение;

оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верногорешения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по ихснижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатовдеятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
1.2.3. Предметные результаты
включают:
•
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного
типа мышления;
•
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных

9

проектов.
Требования к предметным результатам:
•
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
•
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
•
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования
по учебным предметам;
•
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО в МБОУ СОШ п. Калиново устанавливаются для
учебных предметов на базовом и углубленном уровнях:
•
Предметные результаты учебных предметов на базовом уровне ориентированы на
обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
•
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается
базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Результаты изучения предметов, курсов по выбору отражают:

развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения курса:
развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно- смысловых установок,
развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности
к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции
знаний, коммуникации и сотрудничеству; эффективному решению (разрешению) проблем,
осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и
саморегуляции;

поддержку и освоение дополнительного (углубленного) содержания отдельных разделов
учебных предметов (направлений) в соответствии с личностными потребностями и
профессиональными интересами обучающихся;

обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Планируемые результаты учебных предметов, разработанных в соответствии с ФГОС СОО и
ФОП СОО с применением Конструктора рабочих программ Единого содержания общего образования
(https://edsoo.ru), курсов по выбору фиксируется в рабочих программах.

10

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООПСОО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ СОШ п.
Калиново являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
учреждения, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур; оценка результатов деятельности МБОУ СОШ п. Калиново как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
•
стартовую диагностику;
•
текущую и тематическую оценку;
•
итоговую оценку;
•
промежуточную аттестацию;
•
психолого-педагогическое наблюдение;
•
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
•
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
•
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки МБОУ СОШ п. Калиново реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
•
оценку предметных и метапредметных результатов;
•
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое)
для интерпретации полученных результатов в целяхуправления качеством образования;
11

•

использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических,исследовательских, творческих работ, наблюдения;
•
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,взаимооценка);
•
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно- коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в соблюдении норм и правил,
установленных в общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты
обучения; способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных
и регулятивных универсальныхучебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
•
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
•
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией МБОУ
СОШ п. Калиново в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий может строиться на
межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности (читательской, естественно-научной, математической, цифровой, финансовой
грамотности и т.д.), сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
•
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
•
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
•
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых
и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
12

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной
основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является одна из
следующих работ:
•
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
•
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
•
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
•
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются МБОУ СОШ п. Калиново.
Проект оценивается по критериям сформированности:
•
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и выбрать
способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
•
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержаниеработы, грамотно
и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий;
•
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности
для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
•
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП
СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
•
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно(письменно), практика);
13

•

требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
•
график контрольных мероприятий.
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика проводится администрацией МБОУ СОШ п. Калиново с целью оценки
готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка отсчета)
для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностикиявляются
основанием
для
корректировки
учебных
программ
ииндивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебномупредмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) сучетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебногопроцесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
•
стартовая диагностика;
•
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
•
оценка уровня функциональной грамотности;
•
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемыхпедагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета МБОУ СОШ п. Калиново. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на
уровне среднего общего образования и проводится в конце каждого полугодия, и в конце учебного
года по каждому изучаемому предмету. В 10 классе промежуточная аттестация включает в себя и
оценку за годовое проверочное мероприятие по всем учебным предметам индивидуального учебного
плана.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода в следующий класс и для
допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.
Порядок проведения текущей и промежуточной аттестации в учреждении регламентируется
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
14

В учреждении при изучении обязательных учебных предметов, предметов, курсов по выбору
по каждому профилю используется 5-балльная система оценки. В образовательной деятельности
используются разнообразные формы оценочных работ, которые определяют промежуточный характер
образовательных результатов по завершении изучения темы в каждом учебном предмете, а так же по
завершении каждого учебного полугодия. Выбор форм, методов и моделей заданий определяется
особенностями предмета, особенностями контрольно-оценочной деятельности учителя.
Виды оценочных работ и оценочных материалов, используемых при изучении:
•
русского языка, родного языка (русского): диктант; диктант с грамматическими
заданиями; тест; мини-сочинение; подробное, сжатое, выборочное изложения; комплексный анализ
текста; сочинение-описание; сочинение- рассуждение; сочинение-повествование; контрольная работа;
•
литературы: сочинение, развёрнутый ответ на вопрос (критерии оценки ответа); тест;
выразительное чтение наизусть поэтических и фрагментов прозаических текстов (критерии оценки
чтения наизусть); изложение; изложение с элементом сочинения; контрольная работа;
•
иностранного языка (английского языка): диктант, тест, самостоятельная работа; устный
ответ, диалог (критерии оценки ответа, диалога); пересказ (критерии оценки пересказа); контрольное
чтение (критерии оценки чтения); контрольное аудирование (критерии оценки аудирования); защита
презентации, учебного проекта (критерии оценки защиты презентации, учебного проекта); зачет;
контрольная работа;
•
математики: самостоятельная работа; практическая работа; математический диктант;
устный ответ (критерии оценки ответа); тест; зачет; контрольная работа (разноуровневая,
дифференцированная);
•
физики, химии, биологии: лабораторная работа, самостоятельная работа, тест,
терминологический диктант, устный ответ (критерии оценки ответа), контрольная работа;
•
истории, обществознании, географии: самостоятельная работа, практическая работа,
диктант, тест, сочинение, план по обществоведческой теме, историческое сочинение, сочинение по
обществоведческой теме, контрольная работа;
•
ОБЖ: тест, проверочная работа, самостоятельная работа, защита творческой работы
(критерии оценки творческой работы);
•
физической культуры: тест, зачет, контрольный норматив (критерии оценки норматива);
защита презентации, реферата (критерии оценки защиты презентации, реферата);
•
предметов, курсов по выбору: тест, самостоятельная работа, практическая и/или
лабораторная работа, устный ответ, защита мини-проекта, творческой и проектной работы (критерии
оценки защиты проекта, творческой и проектной работы).
Оценочные материалы для проведения указанных видов работ являются приложением к ООП
СОО, рассматриваются на заседаниях предметных кафедр, хранятся в печатном и/или электронном
виде в учебных кабинетах и/или на компьютерах (в том числе в локальной сети).
В рамках промежуточной аттестации в 10 классе в мае проводятся годовые проверочные
мероприятия (ГПМ) по каждому учебному предмету учебного плана соответствующего профиля.
Форму, содержательные линии и критерии оценки при проведении ГПМ по каждому учебному
предмету определяют кафедры, эта информация вместе с демо-версиями работ предоставляется
учащимся заранее.
Все формы промежуточной аттестации проводятся во время учебных занятий врамках учебного
расписания. Продолжительность одного контрольного мероприятия не должна превышать в 10-11
классах двух уроков.
Содержание контрольно-измерительных материалов должно соответствовать требованиям
образовательной программы учреждения, календарно-тематическому планированию учителейпредметников.
Банк годовых проверочных работ (описание, содержательные линии, критерии оценивания,
тексты работ) является элементом фонда оценочных средств учреждения, хранится в печатном и
электронном виде на кафедрах и в локальной сети.
15

Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
обучающимся. В портфолио включаются как документы, фиксирующие достижения обучающегося
как в урочной, так и во внеурочной деятельности (например, наградные листы,дипломы, сертификаты
участия, рецензии, отзывы на работы и проч.), так и его работы. Отбор работ и отзывов для портфолио
ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение
каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части
подборки документов формируется в бумажном и/или электронном виде в течение всех лет обучения
в средней школе.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей
освоение ООП СОО. Порядок проведения ГИА, в том числе в форме единого государственного
экзамена, устанавливается Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием
контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем,
билетов и т.д. (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный
учебный план. Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения
(изложения), которое оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ проводится по
обязательным предметам (русский язык и математика) и предметам по выбору обучающихся
(литература, история, обществознание, информатика и ИКТ, биология, химия, иностранный язык,
география, физика).
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов внутренней и
внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам
внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной
оценки.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе результатов
только внутренней оценки.
Итоговая отметка по предметам и программам элективных курсов фиксируется в документе об
уровне образования установленного образца – аттестате о среднем общем образовании.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является
защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования. Индивидуальный проект или
учебное исследование может выполняться по любому из следующих направлений: социальное;
исследовательское;инженерно-конструкторское; информационное; творческое.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии
учреждении. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией
работы (проектной или исследовательской), представленного продукта, презентации обучающегося.
Критерии оценивания итогового индивидуального проекта или учебного исследования описаны в
положении об индивидуальном проекте.

16

Содержательный раздел ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново
Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебноисследовательской и проектной деятельности
Структура программы развития универсальных учебных действий (УУД) сформирована в
соответствии ФГОС СОО и содержит информацию о характеристиках, функциях и способах
оценивания УУД на уровне среднего общего образования, а также описание особенностей,
направлений и условий реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средство совершенствования их универсальных учебных действий
Программа развития УУД является организационно-методической основой для реализации
требований ФГОС СОО к личностным и метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы. Требования включают:
•
освоение межпредметных понятий (например, система, модель, проблема, анализ,
синтез, факт, закономерность, феномен) и универсальных учебных действий (регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
•
способность их использования в познавательной и социальной практике;
•
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
•
способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Программа направлена на:
•
повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы, а также усвоение знаний и учебных действий;
•
формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно- исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированныхрезультатов образования;
•
формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение
научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа обеспечивает:
•
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений;
•
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построения
индивидуального образовательного маршрута;
•
решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся;
•
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
•
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по
подготовке и защите индивидуальных проектов;
•
формирование навыков публичного выступления и участия в различных формах
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных
обществах, научно-практических конференциях,

2.
2.1.

17

олимпиадах, национальных образовательных программах и др.), возможность получения
практико-ориентированного результата;
•
практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных
проектов;
•
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования исамоконтроля;
•
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Цель программы развития УУД — обеспечить организационно- методические условия для
реализации системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы приобретенные компетенции
могли самостоятельно использоваться обучающимися в разных видах деятельности за пределами
образовательной организации, в том числе в профессиональных и социальных пробах.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД среднего общего образования
определяет следующие задачи:
•
организацию взаимодействия педагогов, обучающихся и, в случае необходимости, их
родителей по совершенствованию навыков проектной и исследовательской деятельности,
сформированных на предыдущих этапах обучения, таким образом, чтобы стало возможным
максимально широкое и разнообразное применение универсальных учебных действий в новых для
обучающихся ситуациях;
•
обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по совершенствованию владения УУД, в том числе на материале содержания учебных
предметов;
•
включение развивающих задач, способствующих совершенствованию универсальных
учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную деятельностьобучающихся;
•
обеспечение преемственности программы развития универсальных учебных действий
при переходе от основного общего к среднему общему образованию.
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий
и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места универсальных учебных действий вструктуре образовательной деятельности
Универсальные учебные действия разделяются на регулятивные, коммуникативные,
познавательные. В целостном акте человеческой деятельности одновременно присутствуют все
названные виды универсальных учебных действий.
Они проявляются, становятся, формируются в процессе освоения культуры во всех ееаспектах.
На уровне среднего общего образования в соответствии с цикличностью возрастного развития
происходит возврат к универсальным учебным действиям как средству, но уже в достаточной степени
отрефлексированному, используемому для успешной постановки и решения новых задач (учебных,
познавательных, личностных). На этом базируется начальная профессионализация: в процессе
профессиональных проб сформированные универсальные учебные действия позволяют
старшекласснику понять свои дефициты с точки зрения компетентностного развития, поставить
задачу наращивания компетенций.
Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от подросткового является
широкий перенос сформированных универсальных учебных действий на внеучебные ситуации.
Выращенные на базе предметного обучения и отрефлексированные, универсальные учебные действия
начинают испытываться на универсальность в процессе пробных действий в различных жизненных
контекстах.
К уровню среднего общего образования в еще большей степени, чем к уровню основного
общего образования, предъявляется требование открытости: обучающимся целесообразно
предоставить возможность участвовать в различных дистанционных учебных курсах (и это участие
должно быть объективировано на школьном уровне), осуществить управленческие или
предпринимательские пробы, проверить себя в гражданских и социальных проектах, принять участие
в волонтерском движении и т.п.
Динамика формирования универсальных учебных действий учитывает возрастные особенности
18

и социальную ситуацию, в которых действуют и будут действовать обучающиеся, специфику
образовательных стратегий разного уровня (государства, региона, школы, семьи).
При переходе на уровень среднего общего образования важнейшее значение приобретает
начинающееся профессиональное самоопределение обучающихся (при том, что по-прежнему важное
место остается за личностным самоопределением). Продолжается, но уже не столь ярко, как у
подростков, учебное смыслообразование, связанное с осознанием связи между осуществляемой
деятельностью и жизненными перспективами. В этом возрасте усиливается полимотивированность
деятельности, что, с одной стороны, помогает школе и обществу решать свои задачи в отношении
обучения и развития старшеклассников, но, с другой, создает кризисную ситуацию бесконечных проб,
трудностей в самоопределении, остановки в поиске, осуществлении окончательного выбора целей.
Переход на индивидуальные образовательные траектории, сложное планирование и
проектирование своего будущего, согласование интересов многих субъектов, оказывающихся в поле
действия старшеклассников, невозможны без базовых управленческих умений (целеполагания,
планирования, руководства, контроля, коррекции). На уровне среднего общего образования
регулятивные действия должны прирасти за счет развернутого управления ресурсами, умения
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных
универсальных учебных действий. Старшеклассники при нормальном развитии осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых задач: учебных,
познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных. Развитые коммуникативные
учебные действия позволяют старшеклассникам эффективно разрешать конфликты, выходить на
новый уровень рефлексии в учете разных позиций.
Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший школьный возраст является
ключевым для развития познавательных универсальных учебных действий и формирования
собственной образовательной стратегии. Центральным новообразованием для старшеклассника
становится сознательное и развернутое формирование образовательного запроса.
Открытое образовательное пространство на уровне среднего общего образования является
залогом успешного формирования УУД. В открытом образовательном пространстве происходит
испытание сформированных компетенций, обнаруживаются дефициты и выстраивается
индивидуальная программа личностного роста. Важной характеристикой уровня среднего общего
образования является повышение вариативности. Старшеклассник оказывается в сложной ситуации
выбора набора предметов, которые изучаются на базовом и углубленном уровнях, выбора профиля и
подготовки к выбору будущей профессии. Это предъявляет повышенные требования к построению
учебных предметов (курсов) не только на углублённом, но и на базовом уровне. Учителя и
старшеклассники нацеливаются на то, чтобы решить две задачи: во-первых, построить системное
видение самого учебного предмета и его связей с другими предметами (сферами деятельности); вовторых, осознать учебный предмет как набор средств решения широкого класса предметных и
полидисциплинарных задач. При таком построении содержания образования создаются необходимые
условия для завершающего этапа формирования универсальных учебных действий в школе.
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий Особенностями
форматов урочной и внеурочной работы, направленной на формирование универсальных учебных
действий на уровне среднего общего образования, являются:
•
обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в предметном
обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
•
обеспечение возможности самостоятельного выбора обучающимися темпа, режимов и
форм освоения предметного материала;
•
обеспечение возможности конвертировать все образовательные достижения
обучающихся, полученные вне рамок образовательной организации, в результаты в форматах,
принятых в данной образовательной организации (оценки, портфолио и т. п.);
•
обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых решаются задачи,
носящие полидисциплинарный и метапредметный характер;
19

•
обеспечение наличия в образовательной деятельности образовательных событий, в
рамках которых решаются задачи, требующие от обучающихся самостоятельного выбора партнеров
для коммуникации, форм и методов ведения коммуникации;
•
обеспечение наличия в образовательной деятельности событий, требующих от
обучающихся предъявления продуктов своей деятельности.
Формирование познавательных универсальных учебных действий
Задачи должны быть сконструированы таким образом, чтобы формировать у обучающихся
умения:
а) объяснять явления с научной точки зрения;
б) разрабатывать дизайн научного исследования;
в) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и формулировать
соответствующие выводы.
На уровне среднего общего образования формирование познавательных УУД обеспечивается
созданием полидисциплинарных связей, формированием рефлексии обучающегося и формированием
метапредметных понятий и представлений.
Для обеспечения формирования познавательных УУД на уровне среднего общего образования
в учреждении организуются образовательные события, выводящие обучающихся на восстановление
межпредметных связей, целостной картины мира:
•
полидисциплинарные и метапредметные погружения и интенсивы;
•
образовательные экспедиции и экскурсии;
•
учебно-исследовательская, проектная деятельность обучающихся.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий Принципиальное
отличие образовательной среды на уровне среднего общего образования – открытость. Это
предоставляет дополнительные возможности для организации и обеспечения ситуаций, в которых
обучающийся сможет самостоятельно ставить цель продуктивного взаимодействия с другими людьми,
сообществами и организациями и достигать ее.
Открытость образовательной среды учреждении позволяет обеспечивать возможность
коммуникации:
•
с обучающимися других образовательных организаций региона, страны, мира, как с
ровесниками, так и с детьми иных возрастов;
•
с представителями местного сообщества, бизнес-структур, культурной и научной
общественности для выполнения учебно-исследовательских работ и реализации проектов;
•
с представителями власти, местного самоуправления, фондов, спонсорами и др.
•
Такое разнообразие выстраиваемых связей позволяет обучающимся самостоятельно
ставить цели коммуникации, выбирать партнеров и способ поведения во время коммуникации,
освоение культурных и социальных норм общения с представителями различных сообществ.
К образовательным событиям учреждении, позволяющим обеспечивать использование всех
возможностей коммуникации, относятся:
•
межшкольные (межрегиональные) образовательные мероприятия, имеющие
полидисциплинарный характер;
•
комплексные задачи (в том числе образовательные сессии), направленные на решение
актуальных проблем, лежащих в ближайшем будущем обучающихся: выбор дальнейшей
образовательной или рабочей траектории, определение жизненных стратегий и т.п.;
•
комплексные задачи, направленные на решение проблем местного сообщества;
•
комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально
существующих бизнес-практик;
•
социальные проекты, направленные на улучшение жизни местного сообщества. К
таким проектам относятся:
а) участие в волонтерских акциях и движениях, самостоятельная организация волонтерских
акций;
б) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная организация
благотворительных акций;
20

б) создание
и реализация
социальных
проектов
разного
масштаба
и
направленности, выходящих за рамки учреждении;
• получение предметных знаний в структурах, альтернативных образовательнойорганизации:
а) в заочных и дистанционных школах и университетах; б) участие в дистанционных конкурсах
и олимпиадах;
в) участие в заочных и очных образовательных проектах НИЯУ ВШЭ; г) самостоятельное
освоение отдельных предметов и курсов;
д) самостоятельное освоение дополнительных иностранных языков.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования формирование регулятивных УУД обеспечивается
созданием условий для самостоятельного целенаправленного действия обучающегося.
Для формирования регулятивных учебных действий в учреждении используются возможности
самостоятельного формирования элементов индивидуальной образовательной траектории:
а) самостоятельное изучение на более высоком уровне иностранных языков илисамостоятельное
изучение дополнительных иностранных языков с последующей сертификацией;
б) самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
в) самостоятельное
обучение
в заочных
и дистанционных
школах
и
университетах;
г) самостоятельное
определение
темы проекта, методов и способов
его
реализации, источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
д) самостоятельное
взаимодействие
с
источниками
ресурсов:
информационными источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
е) самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
ж) презентация
результатов
проектной
работы на различных
этапах ее
реализации.
Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
Особенности учебно-исследовательской деятельности и проектной работы старшеклассников
обусловлены, в первую очередь, открытостью учреждении на уровнесреднего общего образования.
На уровне основного общего образования делается акцент на освоении учебноисследовательской и проектной работы как типа деятельности, где материалом являются, прежде
всего, учебные предметы. На уровне среднего общего образования исследование и проект
приобретают статус инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры.
На уровне основного общего образования процесс становления проектной деятельности
предполагает и допускает наличие проб в рамках совместной деятельности обучающихся и учителя.
На уровне среднего общего образования проект реализуется самим старшеклассником или группой
обучающихся. Они самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают
необходимые ресурсы и пр. Начинают использоваться элементы математического моделирования и
анализа как инструмента интерпретации результатов исследования.Науровне среднего
общего
образования сам обучающийся определяет параметры и критерии успешности реализации проекта
или выполняют самооценку по имеющимся критериям. Кроме того, он формирует навык принятия
параметров и критериев успешности проекта, предлагаемых другими, внешними по отношению к
школе социальными и культурными сообществами.
Презентация результатов проектной или исследовательской работы проводитсяпублично.
Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
На уровне среднего общего образования учреждении основными направлениями проектной и
учебно-исследовательской деятельности являются:
• исследовательское;
• инженерно-конструкторское;
21

• информационное;
• социальное;
• творческое.
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В
результате
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающиеся получат представление:
•
о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
•
о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
•
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
•
об истории науки;
•
о новейших разработках в области науки и технологий;
•
о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.);
•
о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах
исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов
(фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и др.);
Обучающийся сможет:
•
решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
•
использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
•
использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
•
использовать
элементы
математического
моделирования
при
решении
исследовательских задач;
•
использовать элементы математического анализа (математической статистики) для
интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе освоения принципов
учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:
•
формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
•
восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурномпространстве;
•
отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных
видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
•
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
для достижения поставленной цели;
•
находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных
областях деятельности человека;
•
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения
продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
•
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом
этапе реализации и по завершении работы;
•
адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
•
адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
22

повлечет в жизни других людей, сообществ);
•
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов.
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у
обучающихся
Условия реализации программы развития УУД обеспечивают совершенствование компетенций
проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся, включая:
•
100% укомплектованность МБОУ СОШ п. Калиново педагогическими,
руководящими и иными работниками;
•
высокий уровень квалификации педагогических работников учреждении (100%
высшая и первая квалификационная категория у учителей, работающих в 10- 11 классах);
•
непрерывность профессионального развития педагогических работников учреждении
(повышение квалификации не реже 1 раза в 3 года).
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для реализации программы
УУД, включающий следующее:
•
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
основной и старшей школы;
•
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС(ООО, СОО);
•
педагоги участвовали в методических мероприятиях, направленных на реализацию
программы развития УУД;
•
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
•
педагоги
осуществляют
формирование
УУД в рамках проектной,
исследовательской деятельности;
•
педагоги владеют методиками формирующего оценивания; наличие позиции
педагога, владеющего навыками тьюторского сопровождения обучающихся;
•
педагоги применяют инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
При этом образовательное пространство старшей школы обеспечивает формирование УУД в
открытом образовательном пространстве через:
•
сетевое взаимодействие учреждении с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры;
•
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся;
•
привлечение дистанционных форм получения образования (онлайн- курсов, заочных
школ, дистанционных университетов) как элемента индивидуальной образовательной траектории
обучающихся;
•
привлечение сети Интернет в качестве образовательного ресурса: интерактивные
конференции и образовательные события с ровесниками из других городов России и других стран,
культурно-исторические и языковые погружения с носителями иностранных языков и
представителями иных культур;
•
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том
числе в деятельность социального проектирования и социальногопредпринимательства;
•
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскую деятельность;
•
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в волонтерских и
благотворительных организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах;
•
создание методически единого пространства внутри учреждении как во время уроков,
так и вне их.
Все перечисленные элементы образовательной инфраструктуры призваны обеспечить
возможность самостоятельного действия обучающихся, высокую степень свободы выбора элементов
23

образовательной траектории, возможность самостоятельного принятия решения, самостоятельной
постановки задачи и достижения поставленной цели.
Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися
универсальных учебных действий
Наряду с традиционными формами оценивания метапредметных образовательных результатов
на уровне среднего общего образования универсальные учебные действия оцениваются в рамках
специально организованных учрежденией модельных ситуаций, отражающих специфику будущей
профессиональной и социальной жизни подростка (образовательное событие, защита реализованного
проекта, представление учебно-исследовательской работы).
Образовательное событие (в том числе образовательная сессия) как формат оценки успешности
освоения и применения обучающимися универсальных учебныхдействий имеет ряд особенностей:
•
материал образовательного события носит полидисциплинарный характер;
•
в событии обеспечивается участие обучающихся разных классов, возрастов и разных
образовательных организаций и учреждений;
•
в событии могут принимать участие представители бизнеса, государственных
структур, педагоги вузов, педагоги образовательных организаций, чьи выпускники принимают
участие в образовательном событии;
•
во время проведения образовательного события могут быть использованы различные
форматы работы участников: индивидуальная и групповая работа, презентации промежуточных и
итоговых результатов работы, стендовыедоклады, дебаты и т.п.
Основные требования к инструментарию оценки универсальных учебных действий во время
реализации образовательного события (в том числе образовательной сессии), предполагающего
оценочные процедуры:
•
для каждого из форматов работы, реализуемых в ходе оценочного образовательного
события, педагоги разрабатывают самостоятельный инструмент оценки (могут быть использованы
оценочные листы, экспертные заключения и т.п.);
•
правила проведения образовательного события, параметры и критерии оценки каждой
формы работы в рамках образовательного оценочного события сообщаются участникам заранее, до
начала события. По возможности, параметры и критерии оценки каждой формы работы обучающихся
разрабатываются и обсуждаются с старшеклассниками;
•
по возможности, на каждом этапе реализации образовательного события при
использовании оценочных листов в качестве инструмента оценки результаты одних и тех же
участников должны оценивать не менее двух экспертов одновременно; оценки, выставленные
экспертами, в таком случае усредняются;
•
в рамках реализации образовательного события должна быть предусмотрена возможность
самооценки обучающихся и включения результатов самооценки в формирование итоговой оценки. В
качестве инструмента самооценки обучающихся могут быть использованы те же инструменты
(оценочные листы), которые используются для оценки обучающихся экспертами.
Защита проекта также является форматом оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий. Публично должны быть представлены три
элемента проектной работы:
•
защита темы проекта (проектной идеи);
•
предзащита проекта;
•
защита реализованного проекта.
На защите темы проекта (проектной идеи) с обучающимся должны бытьобсуждены:
•
актуальность проекта;
•
возможные положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого
автора, так и для других людей;

24

•
ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации
проекта, возможные источники ресурсов;
•
риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при
реализации данного проекта.
В результате защиты темы проекта должна произойти (при необходимости) такая
корректировка, чтобы проект стал реализуемым и позволил обучающемуся предпринять реальное
проектное действие.
На предзащите проекта с обучающимся должны быть обсуждены:
•
качество формулировок актуальности и целеполагания проекта;
•
соблюдение плана реализации проекта;
•
сложности, которые выявились в процессе реализации данного проекта;
•
направления и способы корректировки проекта;
•
степень реализации (готовности) проекта.
В результате предзащиты проекта должна произойти предварительная самооценка успешности
реализуемого проекта и осознание необходимости и направлений корректировки.
На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по
критериям оценивания индивидуальных проектов в соответствии с основными направлениями.
Проектная работа обеспечивается кураторским сопровождением, а также (при необходимости)
консультационным сопровождением педагогов учреждении. В функцию куратора входит: обсуждение
с обучающимся проектной идеи и помощь в подготовке к ее защите и реализации, посредничество
между обучающимися и экспертами, другая помощь.
Регламент проведения защиты проектной идеи, предзащиты проекта и реализованного проекта,
параметры и критерии оценки проектной деятельности сообщаются обучающимся заранее.
Для оценки проектной работы приказом директора учреждении создается экспертная комиссия,
в которую входят педагоги и представители администрации учреждении.
Результаты оценивания универсальных учебных действий доводятся досведения обучающихся.
В случае представления учебно-исследовательской работы как формата оценки успешности
освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий публично должны быть
предъявлены те же элементы, что и при предъявлении проектной работы. При этом выполнение
учебно-исследовательской работы имеет определенную специфику. Исследовательское направление
работы старшеклассников должно носить выраженный научный характер. Для руководства
исследовательской работой обучающихся возможно привлечение специалистов и ученых из
различных областей знаний. Возможно выполнение исследовательских работ и проектов
обучающимися вне школы – в лабораториях вузов, исследовательских институтов, колледжей.
Исследовательские проекты могут иметь следующие направления:
•
естественно-научные исследования;
•
исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки школьной
программы, например в психологии, социологии);
•
экономические исследования;
•
социальные исследования;
•
научно-технические исследования.
Требования к исследовательским проектам: постановка задачи, формулировка гипотезы,
описание инструментария и регламентов исследования, проведение исследования и интерпретация
полученных результатов.
Для исследований в естественно-научной, научно-технической, социальной и экономической
областях желательным является использование элементов математического моделирования (с
использованием компьютерных программ в том числе).

25

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности).

2.2.

Рабочие программы учебных предметов на уровне среднего общего образования составлены на
основе федеральных рабочих программ в соответствии с требованиями к результатам среднего общего
образования на каждый год обучения, утвержденными ФГОС СОО.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития
обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для развития их
личностных и познавательных качеств.
Программы / курсы по выбору
Изучение программ / курсов по выбору обучающихся обеспечивают:
•
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
•
общекультурную, общеобразовательную составляющую среднего общегообразования;
•
развитие
личности
обучающихся,
их
познавательных
интересов,
интеллектуальной и ценностносмысловой сферы;
•
развитие навыков самообразования и самопроектирования;
•
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
•
совершенствование
имеющегося
и
приобретение
нового
опыта
познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
Содержание и результаты изучения курсов отражают:
•
развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения курса:
развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно- смысловых установок,
развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности
к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
•
развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции
знаний, коммуникации и сотрудничеству; эффективному решению (разрешению) проблем,
осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и
саморегуляции;
•
поддержку и освоение дополнительных (углубленных) содержательных разделов
избранных учебных предметов (направлений);
•
обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
Перечень предметов / курсов по выбору на уровне среднего общего образования формируется с
учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и с учетом возможностей
учреждении. Каждый старшеклассник самостоятельно осуществляет выбор курсов из перечня на
каждый год обучения и/или на два года обучения.
Рабочие программы учебных предметов, программы предметов / курсов по выбору и курсов
внеурочной деятельности являются приложениями к Основной образовательной программе среднего
общего образования МБОУ СОШ п. Калиново,оформляются отдельными документами, утверждаются
приказом директора и размещаются на сайте учреждении.

26

Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ п. Калиново.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ п. Калиново разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400)

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
 Письма Министерства просвещения Российской Федерации
от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.

2.3.

27

Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из
которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими
и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания
обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и
сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС НОО ООО СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
28

Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС в части:
1)
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2)
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
3)
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5)
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6)
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)
экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды.
8)
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность
педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
29

мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес
к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
30

мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков,
их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий деятельное
31

неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания естественных и
социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Выделение
в
общей
цели
воспитания
целевых
приоритетов,
связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих
общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с
обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное
внимание.
Раздел II. Содержательный
Уклад школы
МБОУ СОШ п. Калиново находится в сельской местности, относящийся к Свердловской
области, является единственным образовательным учреждением в поселке. Ближайшая среда школы
характеризуется присутствием производственных объединений и организаций. Из-за удаленности от
города и малого количества других образовательных и культурных учреждений (Детская школа
искусств, Дом культуры, филиал Детской спортивной школы) особое место в школе отводится
организации внеурочной деятельности через творческие объединения, кружки и спортивные секции. С
сентября 2022 года МБОУ СОШ п. Калиново стала площадкой для внедрения регионального проекта
«Современная школа» в форме Центр образования естественно-научной и технологической
направленностей «Точка роста». Оборудованы и оснащены кабинеты предметных областей
«Физика», «Информатика», «Химия». Развиты направления дополнительного образования –
технического и гуманитарных профилей. Создано структурное подразделение – Школьный
спортивный клуб «Волна», которое является одним из основных направлений развития спортивнооздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации ФГОС и
дополнительного образования.
В школе – обучающихся, численность педагогического коллектива – 24 человека. Обучение
ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование. Состав обучающихся школы неоднороден и различается по:

по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и его уровня
подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ. Которые обучаются инклюзивно в
общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программе коррекционноразвивающей направленности;

по социальному статусу;

по национальной принадлежности.
Возможные отрицательные источник влияния на детей: социальные сети, компьютерные игры,
а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять
развитием своего ребёнка. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный
32

процесс. Увеличивается количество семей, попавших в трудную жизненную ситуацию, состоящих на
различных видах профилактического учета – семьи СОП, многодетные, опекаемые дети.
Но есть и положительные стороны моменты в
расположение школы. А именно:
социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется
внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда
естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как естественную среду
собственного обитания. Сельская школа является не только образовательным, но и культурным
центром посёлка. Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.
Источником положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы, которые
организую образовательный процесс. Практически все педагоги школы родились в нашем поселке,
учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия
жизни друг друга, отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями. В педагогической
команде имеются квалифицированные специалисты, а именно - социальный педагог, педагог –
психолог, логопед, педагог-организатор, Советник директора по вопросам воспитания.
Процесс воспитания в МБОУ СОШ п. Калиново ориентирован на интеграцию урочной и
внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание событийного пространства в
детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных школьных событий, в которую
включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и социальные партнеры.
Создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы основанные на
практических наработках ОО по формированию целостной воспитательной среды и целостного
пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад школьной жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его
родителей (законных представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие
обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд,
искусство, наука, религия, природа, человечество.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
33

добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и
дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр «Умники
и умницы», викторины, тестирование кейсы, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок –
путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебно-развлекательные мероприятия
(конкурс- игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция,
конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
интеллектуальных
игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием
гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем управления позволяет создать условия для
реализации провозглашенных ЮНЕСКО ведущих принципов образования XXI века: «образование
для всех», «образование через всю жизнь», образование «всегда, везде и в любое время». У
обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности,
способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы; воспитывается
ценностное отношение к миру.
Модуль « Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в
рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий:
 патриотической, гражданско-патриотической,
военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности;
 духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам
34

народов России, духовно-историческому краеведению;
 интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного
творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительной и спортивной направленности.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных школьниками ее видов:
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной деятельности: «Разговор
о важном». Занятия направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность. Курсы внеурочной
деятельности – «Грамотный читатель. Учимся смысловому чтению», ч, «Основы логики и
алгоритмики», «Мир шахмат» - начальная уровень, «Основы финансовой грамотности»,
«Филологический класс», «Проектная мастерская», «Музейный класс», «Человек и общество»,
«Робототехника», направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие
их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности – «Музыкальный театр»,
«Бардовская гитара», «Хоровое пение». создающие благоприятные условия для просоциальной
самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к
культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности – «Футбол для
всех», «Баскетбол», «Волейбол», « Начальная военная подготовка»,направленные на физическое
развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности – «Творческая мастерская», «Мир
Профессий», «Россия – мои горизонты», «Деревообработка» направленные на развитие творческих
способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому
труду, а также на раннюю профориентацию.
Дополнительное образование в МБОУ СОШ п. Калинов организовано через работу
объединений дополнительного образования в рамках организации деятельности Центр образования
естественно-научной и технологической направленностей «Точка роста» и школьного спортивного
клуба «Энерджи».

Центр образования естественно-научной и технологической направленностей
«Точка роста»:
- естественно-научное направление: образовательная деятельность по учебным предметам
физика 7-9 класс, химия 8-9 класс, биология 5-9 класс, осуществляется реализация дополнительных
общеобразовательных программ «Биология клетки», «Химия жизни» и курсов внеурочной
деятельности
- технологическое направление: информатика 5-9 класс, технология 5-8 класс и курсы «Юный
электрик», «В мире роботов».
Школьный спортивный клуб «Волна» спортивно-оздоровительной направленности –
«Баскетбол», «Волейбол».
Внешкольные мероприятия
35

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали,
творческие конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся (для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением
к
делу,
атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
школы. (с Епархией школы, военно–патриотическим музеем «Память»)
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей развития каждого
обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и
полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса,
позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции,
события, проекты, занятия:
классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные
юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране, способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и
полюбить свою Родину;
игровые, способствующие сплочению коллектива,
поднятию
настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных
ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к
подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт
безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе к примеру: «День именинника»,
ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными коллективами (через
подготовку и проведение ключевого общешкольного дела по параллелям);
36

- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти
вдохновителей для организации интересных и полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
-составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные
характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
-деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно - деятельностной игры, классного часа
«Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса», «Мой класс
сегодня и завтра».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным
предметам направлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса;
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в
трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за свободным времяпровождением;
- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных достижений» учащихся
класса;
участие в общешкольных конкурсах;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями предметниками.
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для лучшего
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и находят контакт,
тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не
выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и в
течение всего года. Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска
при
обследовании материально-бытовых
условий
проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями
- День семьи,
День матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для
детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
37

- Общешкольный родительский Совет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
и родителей.
Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ СОШ п. Калиново
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для включения
обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета школьников;
 через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для информирования
учащихся и получения обратной связи от классных коллективов;

через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя,
посвящение в «первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная
семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках профориентационной работы.

через работу школьного медиацентра, в который входят:

школьная интернет-группа МБОУ СОШ п. Калиново - интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки,
на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;

редакция школьной газеты старшеклассников, которая является инициатором и
организатором ряда мероприятий. На печатных , а будущем и виртуальных страницах газеты
размещается информация о готовящихся и проведенных в школе мероприятиях, спортивных и
творческих достижениях и успехах обучающихся и педагогов школы. Данные мероприятия позволят
38

получить опыт организатора, реализовать свой творческий потенциал, проявить себя в одной из
возможных ролей (организатора, корреспондента, члена редколлегии, редактора, ответственного за
оформление и т.д.).

На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров класса
(старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с другими коллективами, учителями;
 через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
различного рода деятельности.
Модуль «Профориентация»
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это важнейшая
задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того, насколько
качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит качество последующей
социальной и профессиональной жизни человека. При этом необходимо, чтобы доступ к
информационным ресурсам по профессиональному самоопределению имели не только жители
крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне
зависимости от их социального статуса и жизненного контекста.
Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи в с 2023г внедряется
Профориентационный минимум для 6 -11 классов. Главной целью, которого является
выстраивания системы профессиональной ориентации обучающихся, которая реализуется в
образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в МБОУ СОШ п. Калиново реализуется на базовом
уровне (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 40 часов и реализуется в следующих
форматах:
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков по
предметам общеобразовательного цикла (физика,
химия,
математика
и
т.д.), где
рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной деятельности. Не
предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в рамках учебного плана. Урочная
деятельность предполагает проведение профориентационно значимых уроков в рамках
учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и создания
материальных проектов.
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайн-диагностику
(диагностику склонностей, диагностику готовности к профессиональному самоопределению);
профориентационные уроки; внеурочную деятельность «Билет в будущее», «Профориентация»;
проектную деятельность; профориентационные программы; классные часы (в т.ч. с
демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»); беседы, дискуссии,
мастер-классы, коммуникативные и деловые игры; консультации педагога и психолога;
моделирующие профессиональные пробы в онлайн-формате и др.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство, экскурсии и
посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение профориентационной
выставки, посещение профессиональных проб,
выставок,
ярмарок
профессий,
дней
открытых дверей в образовательных организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на
базе колледжей, встречи с представителями разных профессий и др. Также она включает
конкурсы профориентационной направленности (в т.ч. в рамках Российского движения
школьников, Юнармии, реализации проектов «Россия – страна возможностей» и т.д.)
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в рамках ДО с
учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
39

Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках такого
взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей обучающихся,
проведение тематических родительских собраний, тематические рассылки по электронной почте
и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе профессионального самоопределения ребенка,
тематические курсы (в т.ч. в формате онлайн) а также участие родительского сообщества во
встречах с представителями разных профессий.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды традиционных дел.
Главные дела являются понятными, личностно значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма
духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
 социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
o -патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии Школы, с 9 мая 2016 года шествие жителей п. Калиново с портретами
ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);
o -экологическая акция «Бумажный Бум – БУМ БАТЛ#» (в сборе макулатуры активно
участвуют не только родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные
пункты);
o -акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески
оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный момент
срочную службу в Армии) и др.
o - Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, в перспективе организация ежегодных встреч родителей и
обучающихся с представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
 проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
o - спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу; состязания
«Зарница», «Веселые старты» и т.п. с участием родителей в командах;
o - досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
o -концерты в Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями школьников в
День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
 общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
o
День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу, с образовательной
организацией;
o День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы, а также с
приглашением ветеранов педагогического труда);
o День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
40

o праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники,
День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Первый звонок»,
«Последний звонок» и др.;
o Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
o День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита);
o Празднование Дня Победы: участие в митинге, в торжественном параде, смотр военной
песни и строя. Совместно с родителями школьники являются участниками всероссийского шествия
«Бессмертный полк». Такое общешкольное дело будет способствовать формированию российской
гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений подростков к вкладу
советского народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет;
o Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое позволяет всем
участникам образовательного процесса осознать важность преемственности «поколений» не только
учащимися выпускных классов, но и младшими школьниками.
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
o еженедельная линейка с поднятием Государственного флага РФ;
o «Посвящение в первоклассники»;
o «Посвящение в пятиклассники»;
o «Первый звонок»;
o «Последний звонок»;
o «Посвящение в члены «Движение Первых»;
o «Посвящение в волонтёры».
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы:
o
- общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
o
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
Похвальными листами и грамотами выпускников 9 и 11 классов;
o
- награждение Похвальными листами, именными подарками на торжественной линейке
« День знаний» отличников школы.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет обучающихся,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

индивидуальная
помощь
ребенку (при
необходимости)
в
освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером
41

для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот
или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и
т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными
взаимоотношениями,
ответственным
отношением
к
делу,
атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России);
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
42

событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями
Модуль «Социальное партнерство» (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие творческого
потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,
следуя
новым
стандартам
образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства
одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство духовнонравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников города. Это возможность максимального раскрытия творческого
потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,
43

показать публично достигнутый результат.
Партёрами сетевого взаимодействия МБОУ СОШ п. Калиново многие годы являются:
№ Социальные партнёры
Совместная деятельность
п/п
1
Дом культуры п. Калиново
Участие в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, школьники вовлечены в
кружки и студии. Организация совместных
профилактических мероприятий.
2
МБДОУ детский сад «Калинка»
Организация
мероприятий
по
преемственности «детский сад – начальная
школа»
3
Сельская
библиотека-филиал
№17,
п. Проведение
библиотечных
уроков,
Калиново.
Муниципальное
бюджетное праздников, тематических занятий,
учреждение культуры " Централизованная
библиотечная
система"
Невьянского
городского округа, Свердловской области.
4
МБУДО "ДШИ" п. Калиново
Участие в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, школьники вовлечены в
кружки и студии.
5
МКОУ ДОД ДЮСШ НГО
Организация и проведение спортивнооздоровительных мероприятий, вовлечение
обучающихся в секции.
6
ПЧ 22
Организация совместных профилактических
мероприятий.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациямипартнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и
серьезной педагогической проблемой.
Пожалуй, нет ничего другого в мире, чтобы мы теряли с
такой беспечностью и легкостью, как собственное здоровье. Данные официальной статистики и
результаты специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы для
подростков стали характерны не только широкая распространенность вредных привычек, но и более
раннее приобщение к ним. В современной, быстро меняющейся экологической обстановке в России,
возможности распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья,
становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в обсуждении
различных проблем здоровья и информации, касающейся личной безопасности. Поэтому одной из
форм работы по профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни
является просвещение. Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни,
курсовой подготовки гражданской обороны является формирование у обучающихся МБОУ СОШ п.
Калиново ценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности,
основанного на знании своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе
занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ СОШ п. Калиново по формированию у обучающихся культуры здорового
и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской обороны, обеспечения первичных мер
44

формированию личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью
в повседневной жизни, включает несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, организация
просветительской и методической работы, профилактическая работа с участниками образовательного
процесса.
-разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений,
алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с обучающимися
«группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской обороны», «День защиты
детей».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики Озерского
городского округа, проведение профилактических бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных клубов, лечебных
учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного движения, по стрельбе из
пневматической винтовки, посвященные Дню Защитника Отечества
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в школе, «Уроки мужества»;
- участие в военной эстафете «Зарница»;
- работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9 кл.) для прохождения
приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день гражданской
обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о россиянах,
исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения, пожарной
безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному дню борьбы со
СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»,
профилактические акции, привлечение подростков к шефской помощи младшим школьникам.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
45

посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.);
участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и
занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой школьник
старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны
понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» – уникальный
проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших классов в рамкам
патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не
только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного единства, День
матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День
смеха, День Победы, День защиты детей.
 участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтёрский отряд «Добрые сердца». Общественное объединение, целью которого является
совместное решение различных социальных проблем. Участниками объединения могут быть
учащиеся с 5-го по 11-й класс. Деятельность объединения осуществляется как в школе, так и за ее
пределами в содружестве с сотрудниками школы и родителями. Объединение имеет свою
символику. Обучающиеся получают важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развивают в себе такие
качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Работа в отряде «Добрые сердца» способствует воспитанию у обучающихся активной гражданской
позиции, формированию лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма,
осознанию участниками личностной и социальной значимости их деятельности, ответственного
отношения к любой деятельности. Учащиеся получают опыт организаторской деятельности, умения
работать в команде, распределять обязанности, контролировать сроки выполнения, чувствовать
ответственность за результат.
Модуль «Школьные медиа»
46

Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:

библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры
личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками
информации. Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по
страницам книг, тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами игровой
деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление,
урок – диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.

школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров.

разновозрастный
редакционный
совет
подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету и
инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых
дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

школьная интернет-группа МБОУ СОШ п. Калиново - разновозрастное сообщество
школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания
у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
 экскурсии могут проводиться по предметам, по патриотической тематике, по
профориентации, выходного дня. Перед каждой экскурсией проводится подготовительная работа.
Распределяются роли между участниками, формулируются задания, готовится реквизит, при
необходимости находится дополнительная информация. Всем детям объясняется цель экскурсии,
обговариваются вопросы, на которые учащиеся смогут найти ответы во время экскурсии. Возможна
подготовка заранее чек-листов, которые дети заполняют и впоследствии обсуждают и анализируют.
После экскурсии готовится отчет-рекомендация с аргументацией о посещении экскурсии другим
ученикам (фотоотчет с комментариями, видеоролик и т.п.). В результате такой подготовительной
работы у учащихся формируется исследовательский подход к проведению экскурсий, они стремятся
узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания; происходит обучение
рациональному использованию своего времени, сил, имущества, экскурсии помогают обучающемуся
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
47

 Литературные, исторические, природные экспедиции организуются педагогами и
родителями обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий
российских поэтов и писателей, исторических событий, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны;
 Неделя открытий. Каникулярные многодневные выезды в другие города для проведения
экспедиций разной предметной направленности. В планировании и организации поездки участвуют
учащиеся, учителя и родители. В процессе экспедиции дети заполняют дневник исследователя,
который потом анализируется ими, на основе него готовится отчет о поездке. Часто такие поездки
имеют в основе проектную составляющую. В программу экспедиций также закладывается
коммуникативная составляющая – командообразующие игры, беседы у костра, вечерние обсуждения
дня. Учащиеся учатся анализировать свою деятельность, подводить итоги, планировать следующий
день. Экспедиции способствуют формированию навыков самообслуживающего труда, преодоления
инфантильных и эгоистических наклонностей, учат распределять силы, время занятий и отдыха,
сохранять доброжелательный настрой, быть терпимыми к неудобствам и толерантным к людям;
 практические занятия на природе – внеурочные занятия по географии, физике,
окружающему миру, математике и другим предметам могут включать в себя экспериментальную
деятельность, наблюдение. Учащиеся учатся применять полученные на уроках знания на практике. В
процессе прогулки, мини-похода происходит неформальное межличностное общение детей и
взрослых, создаются условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности,
внимательности при выполнении задания, бережного отношения к природе (как исследователи),
формирования у них навыков преодоления, воли, рационального использования своих сил;
 многодневные походы организуются совместно с организациями дополнительного
образования
- ДЮСШ и осуществляются с обязательным привлечением обучающихся к
коллективному планированию, организации, проведению, анализу туристского путешествия;
 летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного отдыха
обучающихся, обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание. Программа лагеря может
включать мини-походы, марш-броски, ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования,
конкурсы;
 Шефство над памятником. Традиционная деятельность школы. Обучающиеся старших
классов весной выходят на благоустройства памятника (ремонт, благоустройство территории –
уборка листвы, мусора, посадка кустов, покрасочные работы). Работа ведется в сотрудничестве с
местной администрацией.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:
 обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе
современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
 наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению
целевых ориентиров Программы воспитания;
 взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;
 учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется
Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского
48

личностного поведения. В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое
помогает учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022г в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе по
инициативе Министерства просвещения в рамках проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо установить одну
важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность
Учителя.
Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих «методические
шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание
рабочей программы воспитания
на 2022-2025 г. с приложением
плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых направлений
программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт,
на котором будут отражены
реальные результаты программы воспитания
https://kalinovo.uralschool.ru, а также официальная группа https://vk.com/public217332280
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 12% детей с ОВЗ и детей
инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со
всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под
пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в
школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях
группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в
своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
49

формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:

публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся). В школе
практикуются общешкольные линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и
олимпиад.

в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды фиксируется
приказами школы.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение обучающихся
участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения;
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители (законные
представители) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;

дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МБОУ СОШ п. Калиново с 2023 года организуется деятельность по ведению портфолио
обучающих. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Наиболее успешные обучающиеся и классные
коллективы, занимают высшие ступени рейтинга в школе.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
50

воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат
как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее качества,
анкетирование.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса, их достижения в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность
участников образовательных отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий:
«Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики личностного роста
школьников», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики
нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над. чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители проводят учет
результативности участия детей в творческих конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях,
социальных проектах, социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги внесут
результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе. Это дает
возможность анализировать результативность участия школьников в различных конкурсах по всем
направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
51

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и школьники качеством образовательных услуг, чаще всего используют
анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию воспитательной
деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации внеурочной деятельности; качество
воспитательной деятельности классного руководителя; качество допобразования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности результатами
воспитательной работы.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект
направленных на это управленческих решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного учреждения,
обеспечивающего становление личности выпускника, способной при любых неблагоприятных
условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными партнерами, системой
дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки, обеспечивающей
снижение факторов «риска» и асоциального поведения через внедрение современных воспитательных
технологий, применение эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность ребенка, приобщение его к истинным ценностям, формирование нового знания,
52

ориентированного на умение при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

53

54

2.4.

Программа коррекционной работы среднего общего образования МБОУ СОШ п.

Калиново
Данная программа разработана в соответствии с ФГОС СОО и направлена на создание системы
комплексной помощи и коррекцию недостатков психического и (или) физического развития
обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, преодоление
трудностей в освоении основной образовательной программы, оказание психолого-педагогической
помощи и поддержки обучающимся.
Программа коррекционной работы (далее-ПКР) на уровне среднего общего образования
направлена на:
•
реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого- медикопедагогического сопровождения в условиях образовательной деятельности всех обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основной образовательной программы, нуждающихся в
психолого-педагогической помощи и поддержке, обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
•
создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья; использование адаптированного учебно- дидактического
обеспечения, разрабатываемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в том
числе совместно с другими участниками образовательных отношений; соблюдение допустимого
уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников; предоставление при
необходимости услуг ассистента (помощника), оказывающего необходимую техническую помощь.
В основу ПРК положены общедидактические и специальные принципы общей и специальной
педагогики.
Общедидактические принципы включают:
•
принцип научности;
•
соответствия
целей
и
содержания
обучения
государственным
образовательным стандартам;
•
соответствия дидактического процесса закономерностям учения;
•
доступности и прочности овладения содержанием обучения;
•
сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при руководящей
роли учителя;
•
принцип единства образовательной, воспитательной и развивающей функций
обучения.
Специальные принципы включают:
•
принцип коррекционно-развивающей направленности обучения, предполагающий
коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального, коммуникативного и
личностного развития;
•
системности;
•
обходного пути;
•
комплексности.
Цели и задачи программы коррекционной работы
Цель программы – оказание системы комплексной психолого-педагогической и социальной
помощи учащимся с особыми образовательными потребностями, направленной на коррекцию и/или
компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии для успешного освоения ими
основной образовательной программы, профессионального самоопределения, социализации,
обеспечения психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи программы:
•
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а
также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
55

•

создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
итоговой аттестации;
•
коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
•
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
•
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному консультированию,
профессиональной ориентации,профессиональному самоопределению;
•
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
•
проведение информационно-просветительских мероприятий.
Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений
работы
Основные направления коррекционной работы способствуют освоению учащимися с особыми
образовательными потребностями основной образовательной программы среднего общего
образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют профориентации и
социализации старшеклассников.
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности
нарушений у подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных
потребностей (общих и специфических). Также изучаются особые образовательные потребности
учащихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в учреждении проводят учителяпредметники и специалисты Центра диагностики и консультирования.
Учителя-предметники осуществляют аттестацию учащихся, в том числе с ОВЗ, по учебным
предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику освоения ими основной
образовательной программы, основные трудности.
Специалисты Центра диагностики и консультирования проводят диагностику нарушений и
дифференцированное определение особых образовательных потребностей школьников с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, в начале и в конце
учебного года. В зависимости от состава обучающихся с ОВЗ в образовательной организации к
диагностической работе привлекаются разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе обучающихся с
ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПРА).
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть (компенсировать)
или минимизировать недостатки психического и/или физического развития подростков, подготовить
их к самостоятельной профессиональной деятельности и вариативному взаимодействию в
поликультурном обществе. Для этого учителями-предметниками, Психолого-педагогическим
консилиумом и специалистами Центра диагностики и консультирования разрабатываются
индивидуально ориентированные рабочие коррекционные программы. Эти программы создаются на
дискретные, более короткие сроки (четверть, триместр, год), чем весь уровень среднего образования,
на который рассчитана ПКР. Поэтому рабочие коррекционные программы являются вариативным и
гибким инструментомПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями- предметниками.
Целенаправленная реализация данного направления проводится группой специалистов организации:
педагогом – психологом, социальным педагогом (при необходимости —тьютором). Специалисты, как
правило, проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности. Вместе с тем в случае
необходимости они присутствуют и оказывают помощь на уроке (тьютор, сопровождающий
56

подростка с ДЦП). В старшей школе роль тьюторов могут выполнять одноклассники подростков с
особыми образовательными потребностями, помогая школьникам в передвижении по зданию и
кабинетам. Эта деятельность может осуществляться на основе волонтерства.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорно- двигательного
аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями может включать
следующие направления индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий: «Развитие устной
и письменной речи, коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка», «Ритмика», «Развитие
эмоционально-волевой сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны индивидуальные
занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и подгрупповой
коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охранезрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с педагогомпсихологом по формированию стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и
моделированию возможных вариантов решения проблем различного характера (личностных,
межличностных, социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей, представителей администрации,
органов опеки и попечительства и других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения, динамики
продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как положительной, так и
отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение
психолого-педагогического консилиума учреждении, методических объединений и ПМПК.
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного взаимодействия
педагогов и специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и компенсации
недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения, прослеживания
динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и совершенствования программы
коррекционной работы; непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ, включения их в
активное сотрудничество с педагогами и специалистами.
Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во
внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса, педагогом – психологом, социальным
педагогом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников. Данное
направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора
необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В отдельных случаях педагог
может предложить методическую консультацию в виде рекомендаций (по изучению отдельных
разделов программы).
Педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями. Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий
взаимодействия.
Работа
педагога-психолога
со
школьной
администрацией
включает
просветительскую и консультативнуюдеятельность.
Работа педагога-психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию
имеющихся у школьников проблем — академических и личностных. Кроме того, педагог-психолог
принимает активное участие в работе по профессиональному самоопределению старшеклассников с
особыми образовательными потребностями.
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих вопросах
теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению
представлений всех участников образовательных отношений о возможностях людей с различными
нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных
ситуаций.
57

Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях, родительских
собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и докладов, а также
психологических тренингов (психолог) и лекций (социальный педагог).
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочнойдеятельности.
Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ОВЗ и инвалидов
Этапы реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность
создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
Подготовительный этап - сбор и анализ информации (информационно - аналитическая
деятельность).
Определяется
нормативно-правовое обеспечение
коррекционной работы,
анализируется состав учащихся с ОВЗ в образовательной организации (в том числе – инвалидов,
также учрежденистов, попавших в сложную жизненную ситуацию), их особые образовательные
потребности; сопоставляются результаты обучения этих подростков на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по
обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также со школьниками, попавшими в
сложную жизненную ситуацию.
Результатом данного этапа является выделение целевых групп, определение их специфики и
особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия
требованиям программно - методического обеспечения, материально технической и кадровой базы
учреждении.
Основной этап: разрабатывается общая стратегия обучения и воспитания учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, организация и механизм реализации коррекционной
работы; раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционной работы, описываются
специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания индивидуальноориентированной работы могут быть представлены в рабочих коррекционных программах.
Специалистами разрабатывается индивидуальная программа сопровождения учащегося,
которая позволяет дифференцированно, в зависимости от целевой группы, эффективно проводить
коррекционно - профилактическую или коррекционно – развивающую работу. Индивидуальная
программа сопровождения помогает конкретизировать полномочия и координировать взаимодействие
специалистов для своевременного оказания помощи. Для каждого субъекта определены его
обязанности, виды деятельности, входящие в зону его ответственности.
Результатом работы является особым образом организованный процесс специального
сопровождения обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также с учрежденистами, попавшими в сложную
жизненную ситуацию.
Заключительный этап: осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможная ее
доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с подростками с ОВЗ;
принимается итоговое решение.
Результатом является внесение необходимых изменений в процесс сопровождения учащихся,
нуждающихся в коррекционной работе, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов
работы.
Для реализации программы коррекционной работы в учреждении существует Психолого педагогический консилиум, обеспечивающий проведение мониторинга динамики развития,
успешности освоения основной образовательной программы среднего общего образования
обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также обучающихся,попавшими в сложную жизненную ситуацию.
Психолого-педагогический консилиум оказывает помощь учащимся на основании заявления
или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Необходимым
условием являются рекомендации ПМПК и наличиеИПРА (для инвалидов).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и учрежденистов, попавших в сложную
58

жизненную ситуацию, обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогомпсихологом,
медицинским
работником,
социальным
педагогом,
учителем-логопедом),
регламентируются локальными нормативными актами МБОУ СОШ п. Калиново, а также ее Уставом;
реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Медицинская поддержка и сопровождение учащихся с ограниченными возможностями
здоровья в учреждении осуществляются медицинским работником на регулярной основе. В случае
отсутствия в учреждении медицинского работника администрация заключает с медицинским
учреждением договор на оказаниемедицинских услуг.
Социально-педагогическое сопровождение учрежденистов с ограниченными возможностями
здоровья в МБОУ СОШ п. Калиново осуществляет социальный педагог. Деятельность социального
педагога направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их
интересов; создание для обучающихся комфортной и безопасной образовательной среды. Специалист
участвует в проведении профилактической и информационно-просветительской работы по защите
прав и интересов обучающихся с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Социальный педагог взаимодействует со специалистами учреждении, с педагогами класса, в случае
необходимости – с медицинским работником, а также с родителями (законными представителями),
специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляться в рамках реализации основных направлений психологической службы
образовательной учреждении.
Педагог-психолог проводить занятия по комплексному изучению и развитию личности
подростков с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, одним из направлений
деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является психологическая подготовка
старшеклассников к прохождению итоговой аттестации.
Данная работа организована фронтально, индивидуально и в мини-группах. Основные
направления деятельности педагога-психолога в учреждении состоят в проведении психодиагностики;
развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков
социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным
педагогом); разработке и осуществлении развивающих программ; психологической профилактике,
направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Помимо работы с обучающимися педагог-психолог проводит консультативную работу с
педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и
воспитанием учащихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет информационнопросветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение лекций,
проведение обучающих семинаров и тренингов, индивидуальных консультаций.
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ
принадлежит психолого-педагогическому консилиуму образовательной организации (ППк).
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и обследования
конкретными специалистами и учителями учреждении, определяются ключевые звенья комплексных
коррекционных мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов обучения
учащихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки учащихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание
специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических, программнометодических, материально-технических,информационных.
МБОУ СОШ п. Калиново при отсутствии необходимых условий (кадровых, материальнотехнических и др.) может осуществлять деятельность службы комплексного психолого-медикосоциального сопровождения и поддержки учащихся с ограниченными возможностями здоровья на
основе сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими учреждениями;
центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; образовательными
59

организациями, реализующими адаптированные основныеобразовательные программы, и др.
Характеристика содержания программы
Направлени
е
деятельност
и
Диагнос
тическое

Задачи

Содержание
деятельности

Ответственн
ые

Сроки

педагогпсихолог

ноябрьдекабрь

педагогпсихолог

ноябрьдекабрь

педагогпсихолог

апрель

педагогпсихолог

апрель

педагог-

октябрь

Выявление
Диагностика
особеннос
мотивации
тей
учения
и
эмоционал
эмоциональног
ьно
- о отношения к
личностно
учению, уровня
й сферы
тревожности
(А.Д.
Андреева),
изучение
уровня
самооценки
(методика
ДембоРубинштейн)
Выявление
отношения
школьников
к
учению
(Методика
Л.
Балабкина)
Определен
Уровень
ие
сформированно
социометр
сти
классных
ического
коллективов
статуса
(социометрия
Морено).
Самооценк
Диагностика
а
готовности
к
психологи
ЕГЭ
ческой
(модификация
готовности
методики М.Ю.
к ЕГЭ
Чибисовой)
Изучение
опросник
CDI
депрессив (шкала
М.
ных
Ковач)
симптомов
Выявление
методика
60

Планируемый
результат
Создание
банка данных
обучающихся
,
нуждающихс
яв
специализиро
ванной
помощи.

суицидаль
ного риска
у детей
Изучение
интересов
и
способнос
тей
Изучение
профессио
нальной
идентично
сти

Коррекц
ионноразвива
ющее

Снижение
уровня
школьной
тревожнос
ти,

А.А.
Кучер,
В.П.Костюкеви
ч
методика
«карта
интересов»
А.Е.
Голомштока
методиа
Л.Б.
Шнейдера

психолог

педагогпсихолог

педагогпсихолог

учителяпредметн
ики
педагогпсихолог

Коррекционноразвивающая
программа
снижения
предэкзаменац

феврал
ь

апрель

Снизится
предэкзамена
ционная
тревожность

ионной
тревожности

КоррекционноФормирование
развивающая
адекватно й
программа
самооценки «В гармонии ссобой
учащихся
– в гармонии
с миром»

61

педагогпсихолог

Гармонизаци я
эмоциональн ой
сферы
в течение
личности,
года
повышение
личностного
статуса учащегося

КоррекционноРазвитие
развивающая
представление
программа
о себе
«Психология
индивидуальности»

педагогпсихолог

О себе и своей
телесности,
умение
распознавать и
понимать
в течение
телесные
года
импульсы,
освоение методов
релаксации и
снятие телесных
зажимов.

педагогипредметн
ики

Консуль
тативное

консульти
рование
родителей

индивидуальные
консультациипо
вопросам
воспитания
и
обучения своего
ребенка

педагогпсихолог

Продуктивно е
общение и
взаимодейств ие в
процессе
совместной
в течение деятельности,
года
согласование
позиции ребенка
и
родителя,
эффективное
разрешение и

предотвращение
конфликтов

62

консульти
рование
родителейи
учащихся

индивидуальна я
консультация
«Осознанность
выбора учащимися
предметов
для
сдачи экзаменов
по
выбору»

педагогпсихолог

Осознанный
выбор
профессионал
ьной сферы
деятельности и
предметов
в течение
для
сдачи
года
экзаменов по
выбору
с
учетом
особенностей и
потребностей
учащегося

консульти
рование
учащихся

индивидуальна я
консультация
«Таймменеджмент»

педагогпсихолог

Овладение
в течение
техниками таймгода
менеджмента

консульти
рование
педагогов

групповые
консультации
«Как
помочь
ученикам в
процессе
подготовке
к
ЕГЭ».

консульти
рование
учащихся

групповые
консультации
«Память
и
приемы
запоминания».
«Методы активного
запоминания».
«Перед экзаменом»

педагогпсихолог

педагогпсихолог

учителяпредметн
ики

63

январь

Владение
языковыми
средствами,
умениями
их
адекватного
использованияпри
подготовке
учащихся
к
ЕГЭ

май

Умение
пользоваться
эффективными
приемами
активного
запоминания,
низкий уровень
тревожности
перед экзаменом

социальный
педагог
классный
руководитель

Информ
ационнопросвети
тельское

Информир
ование
Педагог –
родителей
психолог,
Организация
(законных
социальн ый
работы
представит
Информационные
педагог,
в течение
семинаров,
елей) по
мероприятия
Заместит ель
года
родительских
медицинским,
директор а
собраний
и
социальным,
по
др.
правовым и
УВР
другим
вопросам

Психолого
педагогиче
ское
просвещение
педагогиче
ских

Педагог –
психолог,
В
Информационные
социальн ый течение
мероприятия
педагог,
года
Заместит ель

работников по
вопросам

директора
по УВР
учителяпредметники
классный
руководитель

64

Организация
методических
мероприятий

Включени е
учащегося в
событияи
ситуации,
Профила
стимулиру
ктическое
ющие
его
личностно е
развитие.

Акция
«Телефон доверия»
Сентябрь
Акция
«Я
Октябрь
люблю вас, мой
учитель» Акция социальный Ноябрь
«10000
педагог
добрых дел» Акция
«Всемирный день
Апрель
здоровья»Акция
Май
«Телефондоверия»

Классные часы
Сохранение,
«Справимся
с
укреплени е и
волнением»,
развитие
«Способы снятия
психологи
нервноческого
психического
здоровья
напряжения»
учащихся
«Прокрастинация»

65

педагогпсихолог

Повышение
самооценки,
умение вести
диалог
с
разными людьми,
достигать
в
нем взаимопоним
ания, находить
общие цели и
сотрудничать для
их
достижения;
продуктивное
общение
и
взаимодейств ие в
процессе
совместной
деятельности,
согласование
позиции
с
другими
участниками
деятельности,
эффективное
разрешение и
предотвраще ние
конфликтов

Овладение
способами
саморегуляции,
апрельмай
умение
правильно
декабрь
распоряжаться
своим
временем

Формиров
ание
и
развитие
установки на
самопозна ние
и
саморазвитие
личности

Программа
«Дорога к себе»

педагогпсихолог

Осознание
участниками
своих жизненных
перспектив и
в течение возможносте й.
года
Влияние
своих личностных
особенностей на
свой
жизненныйпуть

классный
руководи
тель
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной
педагогики, специальной психологии, медицинских работников
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально
выстроенное взаимодействие педагогов, администрации и родителей, обеспечивающее системное
сопровождение детей, нуждающихся в коррекционной работе. Такое взаимодействие позволяет
комплексно подходить к определению и решению проблем учащихся, предоставлять им
квалифицированную помощь специалистов разного профиля.
Консолидация усилий разных специалистов происходит в наиболее действенной форме
организованного взаимодействия специалистов, через психолого-педагогические консилиумы, которые
предоставляют многопрофильную помощь обучающемуся и его родителям, а также образовательному
учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием,
социализацией старшеклассников.
Одним из механизмов реализации коррекционной работы в учреждении является социальное
партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие учреждении с внешними
ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими
институтами общества).
Социальное партнёрство включает:
•
сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам
преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей.
•
сотрудничество со средствами массовой информации;
•
сотрудничество с родительской общественностью.
Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане освоения основной
образовательной программы — в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при освоении
содержания основной образовательной программы в учебной урочной деятельности. Учительпредметник ставит и решает коррекционно-развивающие задачи на каждом уроке, с помощью
специалистов осуществляет отбор содержания учебного материала (с обязательным учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами проводятся по индивидуально ориентированным
рабочим коррекционным программам в учебной внеурочной деятельности.
66

В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация коррекционной
работы в учебной урочной деятельности может осуществляться при наличии нелинейного расписания,
позволяющего проводить уроки с обучающимися со сходными нарушениями из разных классов
параллели.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам
внеурочной деятельности разных видов (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), опосредованно стимулирующих и
корректирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их родителей (законных
представителей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью развития потенциала
учрежденистов.
Планируемые результаты коррекционной работы
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере осваивают
основную образовательную программу ФГОС СОО.
Результаты учащихся с особыми образовательными потребностями на уровне среднего
образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному образованию и
достаточные способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Осуществляется компенсация или минимизация имеющихся у подростков нарушений;
совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных компетенций,
что позволит обучающимся освоить основную образовательную программу, успешно пройти
итоговую аттестацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных образовательных
организациях разного уровня.
Личностные результаты:
•
сформированная мотивация к труду;
•
ответственное отношение к выполнению заданий;
•
адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
•
сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых
качеств;
•
умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
•
понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью;
•
понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков);
•
осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
•
ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
•
продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение и
предотвращение конфликтов;
•
овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
•
самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов решения
практических задач, применения различных методов познания;
•
ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с
помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из различныхисточников;
•
овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях
67

общения, устного и письменного представления смысловой программы высказывания, ее оформления;
•
определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы обеспечивают
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или профессиональной
деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной образовательной
программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости от их индивидуальных
способностей, вида и выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности
проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне учащиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и общекультурными
компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения
систематических научных знаний и способов действийна метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей учащихся, а
также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно дифференцированный
характер освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
•
освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при
сформированной учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и
возможностях;
•
освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в
целом учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых
возможностях;
•
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с ОВЗ
образовательных программ среднего общего образования. Выпускники XI классов с ОВЗ имеют право
добровольно выбрать формат выпускных испытаний — единый государственный экзамен или
государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники, имеющие статус «ограниченные
возможности здоровья» или инвалидность, имеют право на прохождение итоговой аттестации в
специально созданных условиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть образовательной программы
среднего общего образования и (или) отчисленные из образовательной организации, получают
справку об обучении или о периоде обучения по образцу, разработанному учрежденией.

68

3. Организационный раздел ООП СОО
3.1. Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ п. Калиново Учебный
план МБОУ СОШ п. Калиново отражает организационно-педагогические условия, необходимые для
достижения результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС СОО и Федеральной образовательной программы среднего общего образования,
организации образовательной деятельности, а также определяет состав и объем учебных предметов,
курсов и их распределение по классам (годам) обучения.
Учебный план
–
документ,
который
определяет
перечень,
трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, практики,
иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся (п. 22 ст. 2
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной
программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося (п. 23 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»).
Обучение в 10-11-х классах учреждении осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС
СОО. Каждый учебный план содержит от двух до трех учебных предметов на углубленном уровне
изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней
предметной области.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных для
всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных организаций,
реализующих образовательную программу среднего общего образования, и учебное время, отводимое
на их изучениепо классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на часть, формируемую участниками образовательных отношений учебного
плана, может быть использовано на:
•
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
•
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
•
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося - не
менее 2170 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
В интересах обучающихся и их родителей (законных представителей) в учебный план может
быть включено изучение 3 и более учебных предметов на углубленном уровне. При этом
образовательная организация самостоятельно распределяет количество часов, отводимых на изучение
учебных предметов.
Учебный план МБОУ СОШ п. Калиново обеспечивает преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации. Изучение родного языка (русского языка) и родной
литературы (русской литературы) может осуществляться по заявлениям обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии возможностей
учреждения.
69

Изучение второго иностранного языка из перечня (французский язык) может осуществляется по
заявлениям обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
и при наличии возможностей учреждении.
Учебный план МБОУ СОШ п. Калиново на каждый учебный год на уровне среднего общего
образования является частью Учебного плана учреждения как отдельного комплексного
документа, утверждается ежегодно приказом директора на основании решения Педагогического
совета, размещается на сайте.
3.2. Календарный учебный график.
Календарный учебный график МБОУ СОШ п. Калиново составляется ежегодно до начала
учебного года в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) с
учетом требований СанПиН. Календарный учебный график определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года: даты начала и
окончания учебного года; продолжительность учебного года, четвертей; сроки и продолжительность
каникул; сроки проведения промежуточных аттестаций.
При составлении календарного учебного графика МБОУ СОШ п. Калиново учитывается
обучение в 1 смену, пятидневная учебная неделя для обучающихся 10-11 классов, полугодовая система
организации учебного года с дополнительным периодом проведения годовых проверочных
мероприятий в 10 классе.
Календарный учебный график по всем уровням образования является отдельным комплексным
документом и утверждается ежегодно приказом директора на основании решения Педагогического
совета.
3.3. План внеурочной деятельности.
Цель внеурочной деятельности:
1. Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий
для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учебы время.
2. Создание воспитывающей
среды,
обеспечивающей
активизацию социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей
личности, со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи внеурочной деятельности:
1.
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно
с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.
2.
Включение учрежденистов в разностороннюю деятельность.
3.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата.
6.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, знания, труд, культура), формированиездорового образа жизни.
7.
Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных
программ, реализуемых во внеурочное время.
8.
Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в
МБОУ СОШ п. Калиново.
9.
Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учебы
время.
10. Организация информационной поддержки учащихся.
11. Совершенствование материально-технической базы организации досугаучащихся.
70

3.3.1. Организация внеурочной деятельности на уровне среднего общегообразования
Внеурочная деятельность в 10-11 классах направлена на достижение старшеклассниками
личностных и метапредметных результатов среднего общего образования, развитие возможностей
личности ребенка, содействие выбору индивидуального образовательного пути, обеспечение каждому
ученику «ситуации успеха», содействие самореализации личности старшеклассника и педагога,
создание условий для продолжения образования после окончания учреждении.
Внеурочная деятельность на уровне среднего общего образования призвана оказывать
содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов освоения образовательной программы
среднего общего образования и направлена на реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся путем предоставления широкого спектра программ, расширяющих содержание учебных
предметов и обеспечивающих удовлетворение различных интересов учащихся.
На уровне среднего общего образования учебные часы внеурочной деятельности могут быть
использованы на реализацию следующих направлений: Спортивно- оздоровительное,
Общекультурное, Общеинтеллектуальное, Духовно-нравственное, Социальное.
3.3.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Является составной частью учебного плана на уровне среднего общего образования.
Составляется ежегодно.
3.3.3. Результаты внеурочной деятельности
Результаты внеурочной деятельности являются частью результатов освоения основной
общеобразовательной программы СОО.
Планируемые результаты внеурочной деятельности конкретизируются в рабочей программе и
соответствуют планируемым результатам освоения основной общеобразовательной программы.
Во внеурочной деятельности обучающихся осуществляется текущий контроль и
промежуточная аттестация.
Текущий контроль во внеурочной деятельности – это систематическая проверка достижений
обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в
соответствии с программой курсов внеурочной деятельности. Текущий контроль проводится с целью
систематического контроля уровня приобретения универсальных учебных действий, а также носит
мотивационный характер.
Промежуточная аттестация – процедура установления соответствия качества подготовки
обучающихся требованиям ФГОС по завершении учебного года. Промежуточная аттестация
проводится с целью определения качества освоения учрежденистами образовательных программ
внеурочной деятельности: полноты, прочности, осознанности и системности освоения содержания
программ по годам обучения.
Формы промежуточной аттестации объединяются понятием контрольно- оценочной
процедуры.
Контрольно-оценочная процедура
предполагает
непосредственное
участие в ней
обучающегося, очное или заочное.
Оценке планируемых результатов внеурочной деятельности подлежат результаты, которые
запланированы педагогом и зафиксированы в рабочих программах курсов внеурочной деятельности.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности может осуществляться как:
индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;
представление коллективного результата – группы обучающихся в рамках одного
направления (результаты работы кружка, курса, детского объединения, системы мероприятий).
Периодичность
Текущий
контроль осуществляется
педагогом
систематически
в ходе
осуществления образовательной деятельности по образовательной программе.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года в апреле.
Методы и формы оценки
Оценивание планируемых результатов может проводиться с применением встроенного
педагогического наблюдения или экспертной оценки. Данные, полученные посредством применения
71

вышеуказанных форм, фиксируются способом
«зачёт/незачет». Словесная характеристика достижения обучающегося как способ фиксации
результата используется только в ходе текущего оценивания.
К формам промежуточной аттестации, основанным на встроенном педагогическом
наблюдении, относятся:
работа в группах по решению проектных, ситуационных задач;
выполнение группового или коллективного творческого дела;
программируемые учебные занятия;
ролевая, интеллектуальная игра;
К формам промежуточной аттестации, основанным на экспертной оценке,относятся:
защита проекта;
творческий отчет, презентация;
тест;
выступление, доклад, сообщение;
разработка изделия, макета, предметов декора и живописи, продуктов словесного
творчества.
Формы, основанные на встроенном педагогическом наблюдении и экспертной оценке,
применяются с использованием шаблонов наблюдений или экспертной оценки.
3.4. Календарный план воспитательной работы учреждении на 2023-2024 учебный год
(с включением мероприятий Федерального календарного плана воспитательной работы)
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ п. Калиново разрабатывается и
ежегодно утверждается приказом директора по уровням образования как приложение к ООП СОО. В
плане конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному
учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей программы
воспитания: как инвариантными, так и вариативными.
При формировании календарного плана воспитательной работы во внимание берутся
мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной власти,
осуществляющими государственное управление в сфере образования, из Календаря образовательных
событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских
мероприятий, реализуемых детскими и молодежными общественными объединениями.
Участие учрежденистов во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана
основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов и
параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование, подготовку,
проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий, мероприятий
календарного плана, назначаются в соответствии с имеющимися в ее штате единицами. Ими могут
быть заместитель директора по воспитательной работе, советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями, педагог-организатор, социальный
педагог, классный руководитель, педагог дополнительного образования, учитель. К организации
мероприятий привлекаются родители, социальные партнеры учреждении.
Все мероприятия организуются и проводятся с учетом особенностей ООП СОО, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.

72

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
уровень среднего общего образования
Дела, события, мероприятия
классы
Ориентирово
чное
время
проведения
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Оформление стендов (предметно-эстетическая среда, 10-11
сентябрь,
в
наглядная агитация школьных стендов предметной
течение года
направленности)
Игровые формы учебной деятельности
10-11
в течение года
Интерактивные формы учебной деятельности
10-11
в течение года
Содержание уроков (по плану учителя)
10-11
в течение года
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки 10-11
01.09
детей к действиям в условиях различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день распространения грамотности 10-11
08.09
(информационная минутка на уроке русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко 10-11
04.10
Дню гражданской обороны Российской Федерации)
Информационная минутка на уроках литературы по 10-11
10.12
памятным датам писателей
Интерактивные уроки родного русского языка к 10-11
21.02
Международному дню родного языка
Всемирный день иммунитета (минутка информации на 10-11
01.03
уроках биологии)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (День пожарной 10-11
30.04
охраны)
День государственного флага Российской Федерации
10-11
22.05
Предметные недели (по графику)
10-11
в течение года
Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Запись в объединения дополнительного образования 10-11
01 – 15.09
Центра «Точка роста»
Запись на курсы внеурочной деятельности
10-11
сентябрь
Спортивные соревнования по баскетболу

ноябрь

10-11
73

Ответственные

учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
учителя, кл. руководители
педагоги дополнительного образования, кл.
руководители
кл. руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности
учителя физкультуры, кл. руководители

Спортивные соревнования по пионерболу
10-11
Спортивные соревнования по волейболу
10-11
Участие во Всероссийском конкурсе муниципального 10-11
этапа чтецов прозы «Живая классика»

январь
февраль-март
январьфевраль

легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы
10-11
01.05
Участие в проектных конкурсах муниципального и
всероссийского уровней (по запросу)
Организация экскурсий на предприятия, организации в 10-11
в течение года
рамках профориентации
Модуль «Классное руководство»
Поднятие флага. Гимн. ВД «Разговор о важном»
10-11
каждый
понедельник, 1
уроком
в
течение года
Проведение классных часов, участие в Днях единых 10-11
действий
Проведение инструктажей с обучающимся по ТБ, ПДД, 10-11
в течение года
ППБ
Изучение классного коллектива
10-11
в течение года
Ведение портфолио с обучающимися класса
10-11
в течение года
Классные коллективные творческие дела
10-11
в течение года
Реализация программы внеурочной деятельности с 10-11
по
классом
расписанию, в
течение года
Консультации с учителями-предметниками (соблюдение 10-11
по запросу
единых требований в воспитании, предупреждение и
разрешение конфликтов)
Модуль «Взаимодействие с родителями или их законными представителями»
Заседание Совета родителей
10-11
1
раз
в
четверть
Классные родительские собрания
10-11
1
раз
в
четверть
Индивидуальные беседы с родителями «группы риска», 10-11
по запросу
неуспевающими
Консультации с психологом
10-11
по запросу
74

учителя физкультуры, кл. руководители
учителя физкультуры, кл. руководители
ШМО русского языка и литературы, классные
руководители,
руководители
курсов
внеурочной деятельности
учителя физкультуры, кл. руководители
кл. руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности, педагоги
преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
классные руководители

классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители, учителя-предметники

заместитель директора по УВР, Советники по
воспитательной работе, кл. руководители
кл.руководители
кл.руководители, соц.педагог

Кинолектории, посвященные Дню Победы
10-11
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление школьного уголка (название, девиз класса, 10-11
информационный стенд), уголка безопасности
Осенний субботник «Школе – чистый двор»
10-11

май

классные руководители

10-20.09

классные руководители

10-15.10

Экологическая акция по сдачи макулатуры «Бумаге – 10-11
вторая жизнь»
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
10-11
Акция «Чистая школа» (генеральная уборка классов).
10-11
Весенний субботник «Школе – чистый двор»
10-11

15 – 22.10

заместитель директора по ВР,
организатор, кл. руководители
заместитель директора по ВР,
организатор, кл. руководители
классные руководители
классные руководители
заместитель директора по ВР,
организатор, кл. руководители

Модуль «Самоуправление»
Выборы органов самоуправления в классе
Заседания комитетов, выборы актива
самоуправления
Учеба актива

22-23.10
25.12
23-30.04
сентябрь
вторая неделя
сентября
в течение года,
сентябрь
каждый
второй
вторник
месяца
декабрь

10-11
школьного 10-11
10-11

Заседание актива школьного самоуправления по 10-11
планированию мероприятий на четверть (раз в четверть)
Новогодний переполох: подготовка к празднованию 10-11
Нового года, работа мастерской Деда Мороза. Новогодние
праздники
Заседание Совета старшеклассников. Работа актива по 10-11
подготовке
и
проведению
месячника
военнопатриотического воспитания
Заседание ученического Совета по подготовке к 10-11
школьному фестивалю «Ярмарка талантов»

январьфевраль
март

Заседание членов совета, акция «Я помню, я горжусь»

10-11

апрель

Итоговое заседание актива школьного самоуправления

10-11

май
75

педагогпедагог-

педагог-

классные руководители
классные руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе
заместитель директора по ВР,
воспитательной
работе,
руководители
заместитель директора по ВР,
воспитательной
работе,
руководители
заместитель директора по ВР,
воспитательной
работе,
руководители
заместитель директора по ВР,
воспитательной
работе,
руководители
заместитель директора по ВР,
воспитательной работе

советник по
классные
советник по
классные
советник по
классные
советник по
классные
советникипо

Модуль « Профориентация»
Внеурочная
деятельность,
направленная
профессиональное самоопределение обучающихся

на 10-11

в течение года
сентябрь

классные руководители, руководители курсов
внеурочной деятельности

Объединения
дополнительного
образования, 10-11
направленные на профессиональное самоопределение
обучающихся

в течение года
сентябрь

классные
руководители,
руководители
объединений дополнительного образования

Профориентационные часы общения

в течение года
(по
плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по
плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по
плану
кл.руководите
ля)
в течение года
(по
плану
кл.руководите
ля)

классные руководители, педагог-психолог

10-11

Встречи с людьми разных профессий, представителей 10-11
учебных заведений.
Экскурсии на предприятия и организации поселка, 10-11
Свердловской области
Участие в работе всероссийских профориентационных
проектов (просмотр лекций, участие в мастер - классах,
посещение открытых уроков – онлайн - уроки
финансовой грамотности (регистрация пользователей на
платформе проекта «Билет в будущее»), тестирование на
платформе проекта «Билет в будущее», Всероссийские
открытые уроки на порале «ПроеКТОриЯ»)
Посещение дней открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях и вузах Свердловской области
Индивидуальные консультации психолога для школьников
и их родителей
Модуль «Основные общешкольные дела»
День знаний. «Здравствуй, школа» - торжественная
линейка.
Классный час, посвященный Дню знаний
Праздник «День учителя»

10-11

классные руководители

классные руководители

заместитель директора по ВР, советники по
воспитательной работе, куратор проектов,
классные руководители

февраль-май

заместитель директора по ВР, классные
руководители
в течение года, Педагог-психолог, классные руководители
по запросу

10-11
10-11

10-11

1.09

10-11

05.10
76

заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советник по воспитательной
работе, кл. руководители
заместитель директора по ВР, педагог-

Участие в мероприятиях, посвященных Дню народного 10-11
единства (флешмобы онлайн, акция «Окна России»,
«Испеки пирог», «Флаги России»
Участие
в
новогодних
мероприятиях
(квест, 10-11
дискотека,новогодний переполох)
Марафон «Неделя психологии в образовании»
10-11

02-06.11

Концерт, посвященный Международному женскому дню 8 10-11
Марта

05.03

Школьный фестиваль детского творчества «Ярмарка 10-11
талантов»

26.03

Участие в общепоселковом мероприятии, посвященное 10-11
празднованию Дня Победы (митинг, возложение цветов и
венков к обелиску)
Праздник «Последний звонок»
10-11

09.05

Модуль «Внешкольные дела»
Внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно
с
социальными
партнёрами
общеобразовательной организации
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности по учебным предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную
галерею, технопарк, на предприятие и др.)
Коллективно-творческие дела
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Оформление внешнего фасада здания, класса, холла при
входе
в
общеобразовательную
организацию
государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб) - изображениями символики

21-25.12
10-17.03

организатор, кл. руководители
советники по воспитательной работе, кл.
руководители
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, кл. руководители
заместитель директора по ВР, педагогпсихолог, классные руководители
заместитель директора по ВР, советник по
воспитательной работе, педагог-организатор,
кл. руководители, педагоги
заместитель директора по УВР, руководитель
ШСК «Волна», советник по воспитательной
работе,
педагог-организатор,
кл.
руководители, педагоги
заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, кл. руководители, педагоги

25.05

заместитель директора по ВР, педагогорганизатор, советник по воспитательной
работе, кл. руководители, педагоги

10-11

в течение года

классные руководители, социальные партнеры

10-11

в течение года

10-11

в течение года

10-11

в течение года

классные
руководители,
учителяпредметники, педагог-психолог, соц.педагог
классные
руководители,
родительский
комитет.
классные руководители

10-11

августсентябрь

заместитель директора по ВР,
организатор, кл. руководители

77

педагог-

Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона.
Оформление школьного уголка - (название, девиз класса,
информационный стенд), уголка безопасности
Размещение карт России, регионов, муниципальных 10-11
образований (современных и исторических, точных и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися)
Организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) 10-11
государственного флага Российской Федерации
Подготовку и размещение регулярно сменяемых
экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга
Организация и поддержание в общеобразовательной
организации звукового пространства позитивной духовнонравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности
(звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации
Оформление и обновление «мест новостей», стендов в
помещениях
(холл
первого
этажа,
рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся
Оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания»
в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок
Поддержание эстетического вида и благоустройство
здания, холлов, классов, доступных и безопасных

по
мере педагог-организатор, кл. руководители
необходимост
и
каждый
заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
понедельник, 1 кл. руководители
уроком
по
плану кл. руководители
кл.рук.

10-11

10-11

по
мере заместитель директора по ВР,
необходимост организатор, кл. руководители
и

10-11

в течение года

10-11

по
мере заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
небходимости кл. руководители

10-11

в течение года
78

педагог-

заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
кл. руководители

заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
кл. руководители

рекреационных зон, озеленение территории при
общеобразовательной организации
Оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон
активного и тихого отдыха
Поддержание в библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители,
педагоги выставляют для общего использования свои
книги, брать для чтения другие
Оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих вечеров (событийный дизайн)
Обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на
важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности
Модуль «Социальное партнерство»
Викторина в рамках Всероссийской акции, посвященной
Дню Конституции Российской Федерации
Модуль «Профилактика и безопасность»
Месячник
безопасности
жизнедеятельности
(профилактика
ДТП,
пожарной
безопасности,
экстремизма, терроризма, беседы, классные часы по ПДД,
ПБ)
Всероссийский открытый урок по ОБЖ
Объектовая
тренировка
эвакуации
при
угрозе
террористического акта
Профилактические беседы с обучающимися «1 декабря –
всемирный день со СПИДом»
Участие в муниципальном соревновании по стрельбе из
пневматической винтовки, посвященные Дню защитника
Отечества
Участие в военно-спортивной эстафете «Рубеж»

по
мере заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
необходимост кл. руководители
и
в течение года библиотекарь

10-11

10-11

по
мере заместитель директора по ВР, Советник по ВР,
необходимост кл. руководители
и
по
мере социальный педагог
необходимост
и

10-11

10-11

10-11

2
неделя
декабря

10-11

сентябрь

преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители

10-11

03.09

10-11

октябрь

10-11

01-05.12

10-11

01-05.02

преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители
классные
руководители,
представители
мед.учреждения
преподаватель-организатор
ОБЖ,
кл.
руководители

10-11

9-12.02
79

преподаватель-организатор
руководители

ОБЖ,

кл.

Участие
в
военно-патриотических
соревнованиях 10
«Мировой парень»
Участие в военно-спортивном мероприятии «Зарница»
10-11

11.02

Тематические мероприятия, приуроченные к празднику 10-11
«Всемирный день ГО»
Тематические мероприятия, приуроченные к празднику 10-11
«Всемирный день ГО»
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Детские общественные объединения»
Участие во Всероссийской акции, посвященной Дню 10-11
знаний

март

01.09

Советник по воспитательной работе, классные
руководители

Участие во Всероссийской акции, посвященной Дню 10-11
учителя

05.10

Советник по воспитательной работе, классные
руководители

Участие во Всероссийской акции, посвященной Дню 10-11
народного единства

04.11

Советник по воспитательной работе, классные
руководители

Участие во Всероссийской акции, посвященной Дню 10-11
матери

29.11

Советник по воспитательной работе, классные
руководители

Участие во Всероссийской акции, посвященной Дню
защитника Отечества
Участие во Всероссийской акции, посвященной
Международному женскому дню
Участие во Всероссийской акции, посвященной Дню
Победы
Модуль «Школьные объединения»
Информационная
и
книжная
выставка
«День
солидарности и борьбы с терроризмом»
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного единства – сайт школы,
группа ВК)
Участие во Всероссийской акции «Час кода»

10-11

23.02

10-11

08.03

10-11

09.05

Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители

10-11

10-20.10

10-11

02-06.11

10-11

01-04.12

12-15.02

март

80

преподаватель-организатор
руководители
преподаватель-организатор
руководители
преподаватель-организатор
руководители
преподаватель-организатор
руководители

ОБЖ,

кл.

ОБЖ,

кл.

ОБЖ,

кл.

ОБЖ,

кл.

педагог-библиотекарь,
педагог-организатор
ОБЖ
советники
по
воспитательной
работе,
классные руководители
кл. руководители, учителя, ведущие курс
внеурочной
деятельности
«Юный

Кинолектории, посвящённые освобождению Ленинграда
от фашистской блокады и Дне памяти жертв холокоста
Кинолектории, посвященные Дню защитника Отечества
Тематическая фотовыставка, видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы – сайт школы, группа ВК)
Кинолектории, посвященные Дню Победы
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Спортивно-туристическая программа «Турслет»

10-11

январь

5-9
10-11

февраль
01-09.05

10-11

май

10-11

11.09

Походы в театры, на выставки, в музеи

10-11

в течение года

Экскурсии по патриотической тематике, профориентации

10-11

в течение года

Походы выходного дня, экскурсии, походы, экспедиции

10-11

в течение года

Организация экскурсий в ФГКУ УУСЦ МЧС, в пожарную 10-11
часть

в течение года

81

информатик»
Советник по воспитательной работе ,
классные руководители
педагог-организатор, классные руководители
Советник по воспитательной работе, классные
руководители
классные руководители
учителя
физкультуры,
педагог
доп.образования по курсу «Туризм и
краеведение», кл. руководители
классные
руководители,
родительский
комитет
классные
руководители,
родительский
комитет
классные
руководители,
родительский
комитет
преподаватель-организатор ОБЖ, классные
руководители

Система условий реализации ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново
Система условий реализации основной образовательной программы (далее - система условий)
разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Система условий учитывает организационную структуру учреждении, а также ее
взаимодействие с другими субъектами образовательной политики.
Система условий содержит:
•
описание
имеющихся
условий:
кадровых,
психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, информационно-методических;
•
обоснование
необходимых
изменений
в имеющихся
условиях
в
соответствии с основной образовательной программой среднего общего образования;
•
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
•
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системыусловий;
•
контроль за состоянием системы условий.

3.5.

3.5.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы
Характеристика укомплектованности учреждении педагогическими и руководящими
работниками
По состоянию на сентябрь 2023 года членов коллектива учреждения, работающих на уровне
СОО – 16 человек (в т.ч. администрация – 2 человека), все штатные работники. Учителя и педагоги
учреждения – высококвалифицированные специалисты, из них 10 имеют первую квалификационную
категорию. 100 % педагогов прошли повышение квалификации (по оценочной деятельности, по
внедрению обновленных ФГОС – 2021, по функциональной грамотности, по итоговой аттестации
учащихся, по предметной составляющей и т.д. Все педагогические работники и работники
администрации проходят повышение квалификации в установленные сроки (не реже 1 раза в 3 года).
В учреждении создаются условия:
•
для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий;
•
для оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
•
для стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования
ими современных педагогическихтехнологий;
•
для повышения эффективности и качества педагогического труда;
•
для выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
•
для осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Кадровое обеспечение реализации ООП СОО педагогическими и руководящимиработниками
№ п/п

должность

Количество
работников

Наличие (требуется /
имеется)

1

Директор

1

имеется

2

Заместительдиректора

1

имеется

82

3

Советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

1

имеется

4

Социальный педагог, педагог-психолог

1

имеется

5

Педагог-организатор

1

имеется

6
Учитель
11
имеется
Описание уровня квалификации педагогических и руководящих организации,
осуществляющей образовательную деятельность
Уровень квалификации работников учреждении для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и требованиям профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» по соответствующей должности.
Соответствие уровня квалификации работников требованиям, предъявляемым к
квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям, установлено при их аттестации.
Квалификация педагогических работников отражает: компетентность в соответствующих предметных
областях знания и методах обучения; сформированность гуманистической позиции, позитивной
направленности на педагогическую деятельность; общую культуру, определяющую характер и стиль
педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию
педагога; самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогических работников учреждении сформированы основные компетенции, необходимые
для реализации требований ФГОС СОО и успешного достижения обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательнойпрограммы, в том числе умения:
•
обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации
обучающихся;
•
осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощьюсовременных
информационно-поисковых технологий;
•
разрабатывать
рабочие
программы
учебных
предметов,
курсов,
методические и дидактические материалы;
•
выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся
дополнительные источники информации, в том числе интернет- ресурсы;
•
выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей;
•
организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
•
оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО;
•
интерпретировать результаты достижений обучающихся;
•
использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников учреждении
Непрерывность профессионального развития работников учреждении, обеспечивается
освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической
83

деятельности не реже чем один раз в три года.
В учреждении разрабатываются планы-графики, включающие различные формы непрерывного
повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на
соответствие занимаемой должности в соответствии с Порядком аттестации педагогических
работников государственных и муниципальных образовательных организаций».
Педагоги и руководящие работники учреждении активно обучаются по образовательным
программам различных образовательных организаций, имеющих соответствующую лицензию.
Повышение квалификации также осуществляется виных формах: послевузовское обучение в высших
учебных заведениях, в том числе в магистратуре, аспирантуре, докторантуре; стажировки, участие в
конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации
основной образовательной программы; дистанционное образование; участие в различных
педагогических проектах; создание и публикация методических материалов и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС СОО: обеспечение оптимального вхождения работников образования
в систему ценностей современного образования; освоение системы требований к структуре основной
образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся; овладение учебно- методическими и
информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС
СОО.
В учреждении создана система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО. Методическая работа
планируется на каждый учебный год и утверждается приказом директора учреждении.
Методическая работа включает в себя мероприятия: семинары, посвященные содержанию и
ключевым
особенностям ФГОС СОО; тренинги для педагогов; заседания методических
объединений учителей по проблемам введения ФГОС СОО; конференции участников
образовательных отношений и социальных партнеров образовательной организации по итогам
разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и
введения ФГОС СОО; участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы образовательной организации; участие педагогов в разработке и
апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС СОО; участие педагогов в
проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок, «открытых» уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС
СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляется в разных формах:
совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения
педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Обеспечение преемственности содержания и
форм организации образовательной
деятельности при получении среднего общего образования
Преемственность в формах организации деятельности обучающихся как вурочной, так
и
во
внеурочной работе обеспечивается
сочетанием форм, использовавшихся на
уровне основного общего образования, с новыми формами. На уровне среднего общего образования
применяются учебное групповое сотрудничество, проектно-исследовательская деятельность, ролевая
игра, дискуссии, тренинги, практики, конференции с постепенным расширением возможностей
обучающихся осуществлять выбор характера самостоятельной работы.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся Обеспечение
преемственности осуществляется с учетом возрастных психофизических особенностей
обучающихся на уровне среднего общего образования. Меняется мотивация, учеба приобретает
профессионально-ориентированный характер.
Направления работы предусматривают мониторинг психологического и эмоционального
84

здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения достижений в личностном развитии, а также
определения индивидуальной психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим
разного рода трудности.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся в учреждении проводится работа по
формированию психологической
компетентности
родителей (законных
представителей)
обучающихся. Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через тематические
родительские собрания, консультации педагогов и специалистов, круглые столы, презентации классов,
посещение уроков и внеурочных мероприятий. Психологическая компетентность родителей
(законных представителей) формируется также в дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических занятиях,
тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
Направления психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения обучающихся можно
отнести:
•
сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
•
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
•
развитие экологической культуры;
•
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
•
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
•
выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
•
психолого-педагогическую
поддержку
участников
олимпиадного
движения;
•
обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
•
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и средесверстников;
•
поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Важной составляющей деятельности образовательных организаций является психологопедагогическое сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью повышения психологической
компетентности, создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом коллективе,
профилактики профессионального выгорания психолого-педагогических кадров.
Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов занимает
наставничество и профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению
психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на
взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам формирования
адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе
взаимодействия с обучающимися и коллегами.
По вопросам совершенствования организации образовательных отношений проводится
консультирование (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий), лекции, семинары,
практические занятия.
Формы психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
•
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
проводится на этапе перехода ученика на уровень среднего общего образования;
85

•

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологом, а также администрацией образовательной организации;
•
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования включает в себя обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение
бесплатного общедоступного среднего общего образования; исполнение требований ФГОС СОО
учрежденией; реализацию основной образовательной программы, включая выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново отражает структуру
и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы среднего
общего образования, а также механизм их формирования.
Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов Российской
Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», нормативных затрат оказания муниципальных
услуг по реализации образовательной программы среднего общего образования осуществляется
ежегодно с учетом форм обучения, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся в расчете на одного обучающегося.
3.5.4. Материально-технические условия реализации ООП СОО
Учреждение имеет 3 здания: спортивный зал, начальной школы и основной / старшей школы.
Материально-техническая база в целом соответствуют статусу учреждении, направленности
реализуемых образовательных программ.
В МБОУ СОШ п. Калиново имеются 21 учебный кабинет, 1 спортивный зал, 1 спортивная
площадка.
Специализированные кабинеты имеют лаборантские с необходимыми наборами оборудования
для лабораторных и практических работ.
В учреждении имеется библиотека (в том числе читальный залы с компьютерной зоной). В
здании начальных классов оборудован класс ПДД.
Оборудование кабинетов позволяет организовать учебный процесс в соответствии со статусом
учебного учреждения. Во всех специализированных кабинетах имеется оборудование, наглядные
пособия, раздаточный материал,необходимые для обеспечения прохождения учебных программ.
Все кабинеты имеют выход в Единую информационную систему, осуществлен переход на
ЕСПД.
Основное здание учреждения оснащено кнопкой вызова персонала для сопровождения для
людей с ОВЗ. Имеется цветовая маркировка при входе в здания, маркировка на ступенях лестничных
маршей для инвалидов со слабым зрением. Имеется мнемосхема. Имеются перекатной пандус для
инвалидов колясочников к месту оказания услуги. Дополнительная информация размещена в
паспортах доступности.
В здании учреждения работает 1 медицинский кабинет с прививочным кабинетом.
В основном здании имеется оборудованная столовая.
Учащиеся обеспечены горячим питанием: завтраками, обедами.Материально-техническая база
приведена
в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП СОО,
необходимогоучебно-материального
оснащения образовательного процесса
и
созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного
процесса являются требования ФГОС, требования СанПИН, перечни рекомендуемой учебной
литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные региональными нормативными
86

актами и локальными актами образовательной организации, разработанными с учетом местных
условий, особенностей реализации основной образовательной программы учреждении.
В учреждении выделяются и оборудуются помещения для реализации образовательной
деятельности обучающихся, административной и хозяйственной деятельности. В соответствии с
требованиями ФГОС в МБОУ СОШ п. Калиново созданы и оборудованы:
•
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами педагогических
работников и рабочими местами обучающихся;
•
лекционная аудитория;
•
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством, занятий, внеурочной деятельности по выбору
обучающихся;
•
необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и
мастерские;
•
помещения (кабинеты, зал) для занятий музыкой и изобразительным искусством;
•
информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, читальным залом и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
•
спортивный зал, площадка, полоса препятствий;
•
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
•
помещения для медицинского персонала (медицинский и прививочный кабинеты);
•
административные и иные помещения, оснащенные необходимымоборудованием;
•
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
•
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
В соответствии с требованиями ФГОС кабинеты оснащены необходимым оборудованием,
соответствующим требованиям образования, дидактическими и техническими средствами, справочноинформационными
материалами,
методической
литературой;
приобретено
современное
демонстрационное и лабораторное оборудование, комплект оборудования «ГИА-лаборатория».
В учреждении имеется библиотека с мультимедийным оборудованием для проведения
лекционных и семинарских занятий и книгохранилищем, обеспечивающих сохранность книжного
фонда, медиатекой. В фонде библиотеки имеются цифровые образовательные ресурсы,
способствующие реализации основных и дополнительных образовательных программ. В школьной
библиотеке предусмотрены зоны различных типов: зона для получения информационных ресурсов во
временное пользование, зона для самостоятельной работы с ресурсами на различных типах носителей,
зона для организации книжных выставок и проведения мероприятий.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает следующие
ключевые возможности:
•
реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
•
проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение наблюдений и
экспериментов;
•
художественное творчество с использованием современных инструментов и технологий,
художественно-оформительские и издательские работы;
•
научно-техническое творчество, создание материальных и информационных объектов;
•
получение личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышленияи экологической культуры;
•
базовое и углубленное изучение предметов;
•
проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов,
образовательной
робототехники,
87

программирования;
•
наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
•
физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,
участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
•
практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с
использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
•
размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
•
индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной
деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и фиксирование
динамики промежуточных и итоговых результатов;
•
доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной
технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио-,
видеоматериалов, результатов творческой, научно- исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
•
организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Инфраструктура учреждении включает зоны (помещения) свободной совместной деятельности
обучающихся, педагогических и административных работников; зоны уединения и психологической
разгрузки; зоны индивидуальной работы обучающихся (информационный поиск, формирование
контента, подготовка к занятиям и пр.). Все кабинеты имеют выход в Единую информационную
систему, осуществлен переход на ЕСПД.; возможно использование личных электронных устройств с
учетом политики информационной безопасности.
3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Информационно-методические условия
реализации
ООП
СОО
обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой (ИОС). ИОС включает комплекс
информационных образовательных ресурсов (в том числе цифровые образовательные ресурсы),
совокупность технологических средств ИКТ (компьютеры, иное информационное оборудование,
коммуникационные каналы), систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
В ОУ имеется широкополосный выход в Единую информационнуюсистему через ЕСПД.
В учреждении создано единое информационное пространство, работает сайт
https://kalinovo.uralschool.ru/ Обновление информации на сайте осуществляется не реже трех раз в
месяц. На сайте размещены: нормативная документация, локальные акты и т.д.
Учебное и программно-методическое обеспечение образовательного процесса постоянно
пополняется по всем компонентам учебного плана и соответствует реализуемым образовательным
программам. Библиотека является библиотечно- информационным центром, имеет абонементную,
читальную зоны, имеется помещение книгохранилища. Обучающиеся обеспечены учебниками на 100
%.
Информирование педагогов, обучающихся и их родителей о целях и задачах учреждении,
видах предоставляемых услуг, правах и обязанностях участников образовательного процесса, о
прогнозируемых результатах образования осуществляется через педагогические советы, родительские
собрания, заседания Общешкольного родительского комитета, через ежегодные отчеты директора на
общешкольных родительских собраниях, информационные стенды, через размещение информации в
Internet
(сайт
учреждении
https://kalinovo.uralschool.ru/,
группа
«В
Контакте»
https://vk.com/public217332280 ).
88

Все учебные кабинеты имеют выходв сеть Интернет с 2014 года.
Образовательная деятельность в учреждении реализуется в том числе с применением
электронного обучения, а также с использованием дистанционных образовательных технологий (в
целях индивидуализации обучения, для обеспечения непрерывного образовательного процесса в
период карантинов, морозов и т.п.). В этих целях используются возможности электронного
журнала/дневника, информационно-коммуникационной образовательной платформы «Сферум».
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами
информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:

информационно-образовательные
ресурсы
в
виде
печатной
продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях; информационнообразовательные ресурсы сети Интернет;

вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура; прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (делопроизводство, кадры и т.
д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации в сети Интернет,
на котором размещается информация о реализуемых образовательных программах, ФГОС,
материально-техническом обеспеченииобразовательной деятельности и др.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ п. Калиново обеспечивает:
информационно-методическую
поддержку
образовательной
деятельности;
планирование
образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения; проектирование и организацию
индивидуальной и групповой деятельности; мониторинг и фиксацию хода и результатов
образовательной деятельности; мониторинг здоровья обучающихся; современные процедуры
создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации; дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений, в том числе с применением
дистанционных образовательных технологий; дистанционное взаимодействие учреждении с другими
образовательными организациями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга,
службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды обеспечивается
компетентностью работников МБОУ СОШ п. Калиново, в решении профессиональных задач с
применением ИКТ, а также наличием служб поддержки применения ИКТ.
Функционирование информационно-образовательной среды соответствует законодательству
Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивает
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений, безопасность
цифровых образовательных ресурсов, используемых организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, при реализации программ среднего общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Материально-технические условия реализации программы среднего общего образования
обеспечивают соблюдение Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
реализации
основной
образовательной программы
Для реализации образовательных программ формируются и обновляются банки (электронные
базы) учебных, методических, справочных и иных материалов, обеспечивающие доступ к различным
информационным ресурсам. Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными
учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими
изданиями по всемнеобходимым учебным предметам и курсам на русском языке.
В библиотеке учреждении содержится фонд дополнительной литературы: отечественная и
89

зарубежная, классическая и современная художественная литература; научно-популярная и научнотехническая литература; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и
спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно- библиографические и
периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному
самоопределению обучающихся.
В учреждении сформирован фонд оценочных средств в бумажном и/или электронном виде,
включающий в себя оценочные материалы в различных формах по всем учебным предметам и курсам
учебного плана ООП СОО для проведения текущей и промежуточной аттестации (в том числе
годовых проверочных мероприятий). Базы оценочных материалов хранятся в учебных кабинетах и в
локальной сети учреждении.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, функционирует школьный сайт.
Эффективное использование информационно-образовательной среды обеспечивается
компетентностью работников МБОУ СОШ п. Калиново в решении профессиональных задач с
применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки
применения ИКТ является функцией учредителя организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Функционирование информационно-образовательной среды соответствует законодательству
Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивают
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений, безопасность
цифровых образовательных ресурсов, используемых учрежденией при реализации программ среднего
общего образования, безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Материально-технические условия реализации программы среднего общего образования
обеспечивают соблюдение Гигиенических нормативов и Санитарно- эпидемиологических требований.
3.5.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
основной образовательной программой среднего общегообразования
В МБОУ СОШ п. Калиново определяются все необходимые меры и сроки по приведению
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования учреждении в соответствиес требованиями ФГОС СОО.
На основании комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы выявлены
направления работы и определена система мероприятий по приведению информационнометодических условий ФГОС СОО (с указанием сроков и ответственных), которые отражены в
Программе развития МБОУ СОШ п. Калиново (утверждается в установленном порядке на
определенный срок).
3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий Интегративным
результатом выполнения требований к условиям реализации
ООП СОО МБОУ СОШ п. Калиново является создание и поддержание комфортной
развивающей образовательной среды, позволяющей формировать успешную, интеллектуально
развитую, творческую личность, способную свободно адаптироваться к социальным условиям,
ответственную за свое здоровье и жизнь.
Основными механизмами достижения целевых ориентиров являются: разработка и реализация
целевых программ, общеучрежденических проектов, а также особые формы организации учебного
процесса и деятельности образовательногоучреждения.
В учреждении ежегодно организуются и проводятся Дни здоровья, предметные недели и т.п..
Учащиеся учреждении принимают участие в социальных и благотворительных акциях.
Указанная деятельность осуществляется в условиях, способствующих саморазвитию каждого
педагога, стимулирующих его к освоению передовых технологий, принятию и распространению
положительного опыта; поэтому в учреждении создана современная личностно-ориентированная
90

система методической работы, т.е. инновационная среда.
Инновационная деятельность в учреждении организована следующим образом.Для разработки и
принятия новых идей необходима творческая деятельность учителей, руководство и реализация
которой осуществляется в учреждении через Методический совет, временные творческие коллективы.
Для освоения и внедрения новшеств необходима организация экспериментальной деятельности –
через областные проекты (базовые площадки), всероссийские содружества и ассоциации школ по
актуальным педагогическим проблемам. Методическая и технологическая инструментовка идей,
определенных и принятых в коллективе – через семинары, открытые уроки, мастер-классы,
педагогические проекты, творческие группы. Полноценной реализации инновационной деятельности
также способствует система педагогических советов, выполняющих различные функции:
управленческую, методическую, воспитательную и социально-педагогическую.
Достижение целевых ориентиров в системе условий обеспечено взаимодействием
администрации, учителей, классных руководителей, руководителями проектной и исследовательской
деятельностью учащихся, педагогами (педагогами-психологами, педагогами-организаторами,
педагогами- библиотекарями) и другими работниками учреждении. Предусмотрено широкое
взаимодействие с социальными партнерами.
3.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системыусловий
Направление
мероприятий

Мероприятия
1. Наличие локального акта о введении
обновленного ФГОС СОО

I. Нормативное
обеспечение введения
ФГОССОО

Сроки
реализации

Август 2023года

2. Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС СОО

Август 2023года

3. Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям обновленного ФГОС СОО
(цели образовательной деятельности, режим
занятий, финансирование, материальнотехническое обеспечение и др.)

2023 год

4. Разработка на основе федеральной
основной образовательной программы среднего
общего образования основнойобразовательной Август2023 года
программы среднего общего образования
образовательной организации

5.

Утверждение основной образовательной
программы образовательной организации
91

Август 2023года

6. Приведение должностных инструкций
работников образовательной организации в
соответствие с требованиями обновленного
ФГОС СОО и тарифно- квалификационными
характеристикамии профессиональным
стандартом педагога

Сентябрьоктябрь 2023года

Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательной
деятельности в соответствии с обновленным
ФГОС СОО, ФОП и входящих в федеральный
перечень учебников

Ежегодно, 23 квартал

7.

8. Разработка и корректировка локальных актов,
устанавливающихтребования к различным
Ежегодно,
объектам инфраструктуры учреждении с учетом
декабрь- январь
требований к минимальной оснащенности
учебного процесса

9. Разработка и корректировка локальных актов,
Август 2023года
регламентирующихорганизацию и содержание
Ежегодно, майобразовательного процесса с учетом требований
август
ФГОС.

1. Определение объема расходов, необходимых
Ежегодно,
для реализации ООП и достижения планируемых
декабрь- январь
результатов
II. Финансовое
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования

2. Корректировка локальных актов,
регламентирующих установление заработной
Август 2023года
платы работников образовательной организации,
в томчисле стимулирующих надбавок и

92

доплат, порядка и размеровпремирования
3. Заключение дополнительных соглашений к
Ежегодно,августтрудовому договору спедагогическими
сентябрь
работниками
Диагностика уровня готовности среднейшколы к
введению обновленного ФГОС СОО и ФОП

Организация изучения обновленногоФГОС СОО
членами педагогического коллектива
учреждении. Формирование банка нормативноправовых документовфедерального,
регионального уровней, регламентирующих
введение иреализацию ФГОС. Разработка
нормативных локальных актов

III.
Организационное
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования

2 - 3 квартал
2023

2-3 квартал
2023 года

Определение
инструментария
мониторинга
личностных,
метапредметных (УУД), предметныхнавыков
обучающихся
Проведение
мониторинга
введения
обновленного ФГОС СОО и ФОП

2023-2024
годы

Организация и проведение семинаров, мастерВ течение 2023классов, круглых столов по проблеме введения
2025 гг.
обновленногоФГОС СОО и ФОП

1.Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС СОО
IV. Кадровое
обеспечение введения
ФГОС

В течение 20232025 гг.

Составление графика повышения квалификации
Апрель- август
по вопросам введенияобновленного ФГОС СОО
2023года
и ФОП
93

среднего общего
образования

Осуществление
повышения
квалификации
педагогических
работников средней школы через:
- организацию и проведение внутришкольных
семинаров по вопросам введения обновленного
ФГОССОО с целью информирования и
мотивации к введению обновленного ФГОС
СОО,
- вовлечение педагогов в аналитическую
деятельность соответствия актуального
состояния условий ОП требованиям
обновленного ФГОС СОО
- вовлечение педагогов в инновационную
деятельность поразработке ООП СОО и рабочих
программ,
- курсовую подготовку,
- посещение стажировок, мастер-классови
уроков в других ОУ с целью получения опыта,
- организацию и проведение мастер- классов,
стажировок, творческих площадок, Единого
методического дня на базе учреждении

Ежегодно, 4
квартал

1. Размещение на сайте учреждении
информационных материалов о реализации
обновленного ФГОС СОО

В течение 20222025 гг.

V.
2. Широкое информирование родительской
Информационное
В течение 2023общественности о введении обновленного ФГОС
обеспечение введения
2025 гг.
СОО ипорядке перехода на него
ФГОС

94

3. Организация изучения общественного мнения
по вопросам реализации ФГОС СОО и внесения Январь - апрель
возможных дополнений в содержаниеООП
2023года
учреждении

Внесение информации о ходе введения
обновленного ФГОС СОО
в отчеты
учреждении, в отчет о результатах
самообследования

Декабрь 2022
-апрель 2023года

Проведение
общеучрежденического
родительского собрания с участием
представителей
родительской
общественности,
членов
Наблюдательного совета и социальных
партнеров

Ежегодно, 3
квартал и по
запросам

1. Анализ материально-технического
обеспечения реализации обновленного ФГОС
СОО

Ежегодно, 3
квартал

среднего общего
образования

2. Обеспечение соответствия материальноДекабрь 2022
технической базы образовательной организации
-апрель 2023года
требованиям обновленного ФГОС СОО

VI. Материальнотехническое обеспечение
введения ФГОС среднего
общего образования

3. Обеспечение соответствия санитарногигиенических условий требованиям
обновленного ФГОС СОО и СанПиН

В течение 20232025 гг.

4. Обеспечение соответствия условийреализации
В течение 2023ООП противопожарным нормам, нормам охраны
2025 гг.
труда работников образовательной организации

5. Обеспечение соответствия информационнообразовательной средытребованиям
обновленного ФГОС СОО

95

В течение 20232025 гг.

6. Обеспечение укомплектованности
библиотечно-информационного центра
В течение 2023печатными и электронными образовательными
2025 гг.
ресурсами

7. Наличие доступа образовательнойорганизации
к электронным образовательным ресурсам
(ЭОР), размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных

Ежегодно, 23 квартал

8. Обеспечение безопасного доступаучастников В течение 2023образовательной деятельности к
2025 и
информационным образовательным ресурсам в последующие
сети Интернет
годы

9.
Модернизация образовательного
В течение 2022пространства для современных задач обучения
2025 и
(коммуникации, презентации,самоподготовки и последующие
т.д.)
годы
В течение 20222025 и
последующие
годы.
Контроль состояния системы условий
Контроль состояния системы условий реализации ООП СОО осуществляется на основе
внутришкольного контроля и мониторинга. Оценке подлежат: кадровые, психолого-педагогические,
финансово-экономические,
материально-технические,
информационно-методические
условия
(ресурсы). Для такой оценки используется определенный набор показателей.

3.8.

Объект контроля

Содержание контроля

Сроки
проведения

Кадровыеусловия

Проверка укомплектованности ОУ педагогическими,
руководящими и иными
работниками

Июль - август

Установление соответствия уровня квалификации
педагогических и иных работников ОУ требованиям
реализации ООПСОО
Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и
служащих (профессиональных стандартов)

При приеме на
работу

Оценка результативности деятельностипедагогов
учреждении, работающих в
условиях реализации ФГОС

В течение года

Проверка своевременности прохожденияаттестации
на соответствие
педагогическими кадрами

Июнь

Проверка
обеспеченности
непрерывности
профессионального
развития
педагогических работников учреждении

Декабрь-январь

Обеспечение выполнения требований к уровню
профессиональной квалификациипедагогов
учреждении, работающих в
условиях реализации ФГОС

В течение года

Контроль мониторинга возможностей и
способностей обучающихся

Сентябрь,
декабрь, июнь

Контроль обеспечения адаптационногопериода для
обучающихся 10 классов

Сентябрь-январь

Оценка достижения обучающимися
планируемых результатов: личностных,
метапредметных, предметных

В течение года

Проверка организации финансирования
реализации ООП СОО

В течение года

Проверка обеспечения реализации обязательной
части
ООП СОО и части,
формируемой участниками образовательных
отношений

Ноябрь-декабрь

Проверка расходования привлеченных
дополнительных финансовых средств

По мере
поступления

Контроль распределения доплат и стимулирующих
выплат педагогамучреждении, работающих в
условиях
реализации ФГОС

Ежеквартально

МатериальноОценка степени соответствия материальнотехнические условия
технического обеспечения требованиямФГОС СОО
реализации ООПСОО

Ноябрь-декабрь

Психологопедагогические
условия реализации
ООПСОО

Финансовоэкономические
условия реализации
ООПСОО

Проверка соблюдения: санитарно- гигиенических
норм; санитарно-бытовых условий; социальнобытовых условий; пожарной и электробезопасности;
требований охраны труда; своевременных сроков и
необходимых объемов текущего и
капитального ремонта

В течение года

Оценка степени соответствия материальнотехнического обеспечения требованиям обновленного
ФГОС СОО обучающихся с
ОВЗ (при наличии)

Ноябрь-декабрь

Проверка обеспеченности учебных кабинетов учебнометодическими и дидактическими материалами,
Август- сентябрь
наглядными
пособиями и др.

Информационнометодические
условия и ресурсы
реализации ООПСОО

Проверка обеспеченности доступа для всех
участников образовательного процесса к
информации, связанной с реализацией ООП,
планируемыми результатами, организацией
образовательного процесса и условиями его
осуществления

Ежеквартально

Проверка обеспеченности доступа к печатным и
электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том
числе к электроннымобразовательным ресурсам,
размещенным вфедеральных и региональных базах
данных
ЭОР

Ежеквартально

Проверка обеспеченности учебниками и (или)
учебниками с электронными приложениями,
являющимися их составной частью, учебнометодической литературой иматериалами по всем
учебным предметам
ООП СОО

Сентябрь

Проверка обеспеченности обеспечение фондом
дополнительной литературы, включающего детскую
художественную и научно-популярную литературу,
справочно-библиографические и периодические
издания, сопровождающие реализацию
ООП СОО

Сентябрь