Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа поселка Калиново
Приложение № 5 к приказу
от 23.06.2021 г. № 66-Д
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Принята
педагогическим советом
от 23.06.2021 г. № 11
Калиново
2021 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания соответствует ФГОС общего образования и направлена на
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира. Одним из результатов реализации программы является приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные
установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности.
Рабочая программа воспитания описывает систему форм и способов работы с детьми и
включает в себя четыре основных раздела.
1. Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса».
2. Раздел «Цель и задачи воспитания».
3. Раздел «Виды, формы и содержание деятельности».
4. Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы».
К программе воспитания прилагаются календарные планы НО, ОО и СО воспитательной
работы на 2021-2022 учебный год.
1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ШКОЛЕ
МБОУ СОШ п. Калиново является средней общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2021 года составляет 201 человек, численность педагогического
коллектива – 21 человек. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования:
начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.
МБОУ СОШ п. Калиново (далее – Школа) - это сельская школа, удаленная от культурных и
научных центров. В штатном расписании есть ставка социального педагога, 0,33 ставки
психолога, качество сети Интернет невысокое и др. Данные факторы не могут не вносить
особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные
стороны. Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская
природная среда естественна и приближена к людям. Наш школьник воспринимает природу как
естественную среду собственного обитания. Сельская школа является не только образовательным,
но и культурным центром посёлка. Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение
отличается детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям
труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой
школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг
друга, отношения в семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных
отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что при
создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой
обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры п. Калиново, Детской школой искусств,
ДЮСШ НГО, администрацией посёлка, КДН и ЗП, ПДН ОВД Невьянского городского округа.
В 2020-2021 учебном году сформировали первичное отделение «Российского Движения
Школьников», а так же на начальной стадии проходит формирование Волонтёрского отряда
«Добрые сердца».
В школе функционируют отряды Юного Инспектора Движения (ЮИД), Дружина Юного
Пожарного (ДЮП).
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
функции.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек),
общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
3
ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их
социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем
уровням общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере
возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать
своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности
следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования)
таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
4
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое
самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать
чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся
личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В
этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный
возраст для развития социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста:
с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути,
который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать
правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический,
социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному посёлку, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
5
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными
особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели
воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной
возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих
основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в
школьном сообществе;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так
и на уровне классных сообществ;
6)
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
8)
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
6
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
o
-патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии Школы, с 9 мая 2016 года шествие жителей п. Калиново с
портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);
o
-экологическая акция «Бумажный Бум – БУМ БАТЛ#» (в сборе макулатуры активно
участвуют не только родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в
приемные пункты);
o
-акция
«Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят
творчески оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы,
проходящим на данный момент срочную службу в Армии) и др.
o
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, в перспективе организация ежегодных встреч родителей и
обучающихся с представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
o
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу; состязания
«Зарница», «Веселые старты» и т.п. с участием родителей в командах;
o
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы
ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и
дедушек;
o
-концерты в Доме культуры с вокальными, танцевальными выступлениями школьников
в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
o -День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей
Школы, а также с приглашением ветеранов педагогического труда);
7
o - День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный
процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
o
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
o
-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
o
-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
o - «Посвящение в первоклассники»;
o - «Посвящение в пятиклассники»;
o - «Первый звонок»;
o - «Последний звонок»;
o - «Посвящение в члена РДШ»;
o - «Посвящение в волонтёры».
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад
в развитие школы:
o - общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
o -награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного
года Похвальными листами и грамотами выпускников 9 и 11 классов;
o - награждение Похвальными листами, именными подарками на торжественной
линейке « День знаний» отличников Школы.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
8
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога
и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями
и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы
и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются
с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
9
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями: регулярное
информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль 3.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через :
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
10
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности – «Учусь решать задачи»,
«Юный читатель», «Как хорошо уметь читать», «Мир информатики», «Мир шашек и шахмат» начальная уровень, «Математическая грамотность», «Основы экономической культуры», «Основы
финансовой грамотности», «Решение практических задач по математике», «От слова – к
предложению, от предложения – к тексту», «Реальная математика», «Тайны химических реакций»,
- основной и средний уровень, направленные на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности – «Мир театра»,
«Бардовская гитара», создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре
и их общее духовно-нравственное развитие.
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности – «Турист»,
направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе,
на развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности – «Ракурс
танца», «Баскетбол», «Волейбол», направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности – «Оригами», «Умелые ручки»,
направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Игры народов мира»,
направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
Название курса
Учусь решать задачи
Юный читатель
Познавательная деятельность
Содержание
В рамках занятий учащиеся познакомятся с
решением нестандартных задач, занимательных,
с возможностями выполнения заданий разными
способами, с правилами построения логических
рассуждений с конструированием и рисованием
геометрических фигур.
Данная
программа
призвана
расширить
творческий потенциал ребенка, обогатить
словарный запас, сформировать нравственно эстетические чувства, т.к. именно в начальной
школе закладывается фундамент творческой
11
Классы
Количес
тво
часов в
неделю
2а
4
по 1ч
2а,б
3а,б
4
по 1 ч
личности, закрепляются нравственные нормы
поведения в обществе, формируется духовность.
Мир информатики
Мир шашек и шахмат
Азбука добра
Данная программа направлена на овладение
основами логического и алгоритмического
мышления, умением действовать в соответствии
с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
способами и приёмами поиска, получения,
представления информации, в том числе
информации, данной в различных видах: текст,
таблица, диаграмма, цепочка, совокупность;
основами применения компьютеров (и других
средств ИКТ) для решения информационных
задач.
Данная программа включает в себя изучение
теории
шахмат
через
использование
дидактических сказок и игровых ситуаций, а
также формирование умения играть каждой
фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил
шахматного кодекса.
При изучении курса «Азбука добра», учащиеся
начальной школы знакомятся с хорошими
манерами, с правилами культурного поведения,
которые человечество вырабатывало веками.
Тонкости человеческого общения дети познают
на
основе
разнообразного
практического
материала.
Математическая
грамотность
Психология
Основы экономической
культуры
Финансовая
грамотность
Занимательная
математика
Решение практических
задач по математике
От слова – к
предложению, от
предложения – к тексту.
Предлагаемый курс помогает учащимся
преодолеть трудности в обучении, а также к
написанию связных текстов в виде сжатого
изложения и сочинения-рассуждения разных
12
3а
по 1 ч
4
3а
по 1 ч
4
2б
1ч
видов. Кроме того, курс включает выразительное
Подросток и закон
Мир театра
Бардовская гитара
чтение текстов разных типов и работу с ними.
Программа расширяет знания учащихся и
включает новые, не содержащиеся в базовых
программах,
позволяет
осуществить
практическую деятельность школьников в
изучаемой области знаний формирование
правовой культуры и гражданской грамотности
через изучение норм общественной жизни,
законов, ее регулирующих;
развитие у
подростков социальной активности, желаний
участвовать в преобразованиях окружающей
жизни;
-профилактика девиантного поведения подростка
посредством формирования твердого убеждения,
что прав не существует без обязанностей;
- Формирование активной гражданской позиции
и осознание приоритета прав личности.
- осознание учащимися необходимости изучения
прав как одного из средства адаптации в
условиях развития рыночного общества;
- развитие умения учащихся исследовать
актуальные
политические,
экономические,
социальные, моральные и культурные проблемы;
- формирование собственных норм и ценностей;
- Установление конструктивных отношений с
окружающими.
Художественное творчество
Кружок «Мой Театр» - это совершенно иная
форма организации учебной деятельности
учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых
знаний, он их добывает, строит сам.
На кружке внимание ребят направлено на
задания: через установку, логическую структуру
занятий руководитель осуществляет руководство
самостоятельной познавательной деятельности
учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и
средства, и методы выполнения задания, чередуя
парную, индивидуальную и групповую работу.
Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и
руководителя
содержательная
работа
с
дидактическим материалом, обращение к
личному опыту учащихся, связь с другими
видами искусств - способствует развитию
индивидуальности ученика.
9а
по 1 ч
9б
3а
1ч
8
2ч
Основная цель программы- создание условий для
развития музыкальных способностей детей, для
формирования их познавательного интереса,
13
самостоятельности и гармоничных эстетических
потребностей, приобщение детей к игре на
гитаре, как части человеческой культуры.
Турист
Ракурс танца
Туристическо - краеведческая деятельность
Данная программа кружка юных туристов
позволяет изучить природу своего края, его
историю. В походах учащиеся будут
наблюдать за растениями, животными нашей
местности, погодными явлениями, фиксировать
свои наблюдения на бумаге.
На
занятиях
ребята
смогут
научиться
пользоваться
картой
и
компасом,
ориентироваться
на
местности.
Занятие
туризмом - это увлекательный вид активного
отдыха, который помогает восстанавливать силу
и работоспособность, укрепляет здоровье. В
походах развиваются такие качества как
коллективизм, инициатива, взаимовыручка,
воспитывается чувство товарищества.
Спортивно- оздоровительная деятельность
Хореография – важное средство эстетического
воспитания, развития творческих способностей.
У детей воспитывается правильное ощущение
красоты движений, способность передавать в них
определенные
эмоциональные
состояния,
различные настроения, переживания, чувства.
Кроме того, на занятиях хореографией
развивается гибкость, координация движений,
укрепляется
опорно-двигательный
аппарат,
повышается плотность тренировки (за счет
возможности проведения занятий одновременно
с целой группой), что положительно влияет на
сердечнососудистую и дыхательные системы
организма, способствует развитию специальной
выносливости. Наряду с этим на занятиях
хореографией решаются задачи и технической
подготовки освоение различных элементов и
комбинаций.
7
по 1 ч
8
2а
1ч
2а
1ч
Баскетбол
Волейбол
Оригами
Трудовая деятельность
Учит детей различным приемам работы с
бумагой, таким, как сгибание, многократное
складывание, надрезание, склеивание.
Развивает у детей способность работать руками,
приучает к точным движениям пальцев, у них
совершенствуется
мелкая
моторика
рук,
14
происходит развитие глазомера.
Знакомит детей с основными геометрическими
понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол,
сторона, вершина и т.д., при этом происходит
обогащение словаря ребенка специальными
терминами.
Развивает пространственное воображение – учит
читать чертежи, по которым складываются
фигурки и представлять по ним изделия в
объеме, помогает развитию чертежных навыков,
так как схемы понравившихся изделий нужно
зарисовывать в тетрадку.
Умелые ручки
Игры народов мира
Работа с пособиями представит детям широкую
картину мира прикладного творчества, поможет
освоить
разнообразные
технологии
в
соответствии
с
индивидуальными
предпочтениями.
Занятия
художественной
практической
деятельностью по данной программе решают не
только задачи художественного воспитания, но и
более масштабные – развивают интеллектуальнотворческий потенциал ребёнка. Освоение
множества технологических приёмов при работе
с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает
детям
познать
и
развить
собственные
способности и возможности, создаёт условия для
развития инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
Игровая деятельность
Игры
народов
мира
являются
частью
патриотического, эстетического и физического
воспитания детей. У детей формируются
устойчивое, заинтересованное, уважительное
отношение к культуре родной страны, создаются
эмоционально положительная основа для
развития патриотических чувств: любви к
Родине; ее культуре и наследию.
В программе «Игры народов мира» собраны
самые известные и проверенные временем игры.
Представленные
игры
имеют
широкую
географию
и
интересную
историю
возникновения. Игры народов мира помогают
лучше понять, а может и по-иному взглянуть на
другие народности. Они отражают культуру и
самобытность народа. Также можно встретить
очень похожие игры у разных народов, но с
различными названиями.
15
3а
по 1 ч
3б
7в
1а
1ч
3.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться
дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего
места. При этом у обучающихся формируются навыки самообслуживания, ответственности
за команду-класс, уважение к окружающим, принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной повестки
(вручение Нобелевской премии, политические события, географические открытия и т. д.),
обсуждение проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную
16
составляющую. Создание условия для применения предметных знаний на практике, в том
числе и в социально значимых делах . Такая деятельность развивает способность
приобретать знания через призму их практического применения.
Ежегодная школьная научно-практическая конференция. Форма организации научноисследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения
и профориентации. В процессе деятельности происходит развитие навыков
исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазвития, получение позитивного
опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство с проектным циклом.
Интерактивные формы работы
с
обучающимися, которые
дают
обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе и
взаимодействию.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета школы (далее СШ), создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
В Совет школы (СШ) избираются учащиеся с 5-го по 11-й класс путем голосования. Кандидаты
в СШ отбираются путем самовыдвижения. Каждый кандидат обязан предоставить проект своей
деятельности в комитете по одному из направлений работы:
благотворительность;
праздничные мероприятия;
мероприятия в системе «Старшие для младших».
В течение предвыборной кампании кандидаты проводят рекламную кампанию (листовки,
видеоролики и др.), общаются с избирателями, презентуют свои проекты, которые хотели бы
воплотить в жизнь, когда станут членами СШ.
В голосовании принимают участие учащиеся с 5-го по 11-й класс и педагоги школы. Подсчет
голосов проходит с участием независимой комиссии и доверенных лиц кандидатов. Результаты
голосования объявляются на торжественной инаугурации.
Проведение школьных выборов содействует повышению уровня правового образования и
воспитанию гражданственности учащихся, выработке активной жизненной позиции, устойчивости
к разного рода политическим спекуляциям и некорректным избирательным технологиям. В ходе
подготовки к выборам у учащихся формируются умения, необходимые для успешной
социализации в современном обществе. Прежде всего, умение создать готовый продукт, работать в
команде, быть лидером, вести агитационную работу, выступать перед аудиторией и отстаивать
собственное мнение. Ребята познают основы риторики и журналистики, знакомятся с азами
17
политтехнологий и учатся организовывать пиар-кампанию и т. д.
Школьное самоуправление
Наименование
Классы
органа школьного
самоуправления
Совет школы
5–11
(модель РДШ)
Функционал
Заседания
Школьный комитет – представительский 1 раз в неделю
орган
ученического
самоуправления,
созданный
по
инициативе
учащихся,
объединившихся
на
основе
общности
интересов с целью защиты прав и законных
интересов детей и подростков, решения их
проблем, а также содействия и организации
деятельности. Осуществляет представление
интересов
обучающихся
в
процессе
управления школой; поддержку и развитие
общественно-ценностных
инициатив
учащихся в жизни школы и общественной
жизни; координацию деятельности членов
ученического
соуправления
при
осуществлении
совместных
программ,
проектов и инициатив; защиту прав и
законных интересов обучающихся в школе.
Деятельность
школьного
комитета
содействует гармонизация взаимоотношений
педагогов,
обучающихся
и
родителей,
вовлечение их в работу школы
Спортивный
комитет школы
«Добровольцы
волонтеры»
5–11
Разновозрастная группа школьного актива, 1 раз в неделю
участвующая в планировании, организации и
проведении
спортивных
мероприятий,
мероприятий по системе «Старшие для
младших»
в
школе,
организующая
просветительскую деятельность в части
спорта, ЗОЖ, участвующая в организации и
проведении тестирования ГТО
и 5–11
Разновозрастная группа школьного актива, 1 раз в неделю
участвующая в планировании, организации,
проведении и анализе благотворительных,
добровольческих, экологических мероприятий,
акций, ярмарок, организующая социальные
проекты.
В
составе
рабочих
групп
организует поездки в подшефные организации
и к ветеранам.
Участвует в организации просветительских
мероприятий в части волонтерства и
добровольчества.
Готовит в составе группы отчеты о
поездках (презентация, видеоролик, заметка,
18
интервью).
Представляет
проектах.
школу
в
волонтерских
Через различные виды совместной деятельности у обучающихся вырабатываются
необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной
дисциплине, отстаивать свои права, нести ответственность за порученное дело, соотносить личные
интересы с общественными, понимать значение избирательных процедур, анализировать
предвыборные программы кандидатов. В деятельности учащиеся получают возможность проявить
организаторские способности, навыки планирования, анализа.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (
старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой СШ и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т. п.
3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению культурноразвлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве территории школы, посёлка и т.п);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
19
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме
игр, квестов, театрализаций и т.п.);
первичное отделение «Российского движения школьников» (РДШ).
РДШ – это платформа, на которой ребенок может найти интересное для себя дело или направление
и получить не только участие в мероприятии или конкурсе, но и образовательный контент. Это
гибкая модель внеурочного образования. Кроме того, возможность с малых лет участвовать в
решениях реальных проблем района, посёлка, школы. Понимать, что его голос и его дела нужны,
что он с малых лет востребован и его ценят. Сейчас практически потеряно чувство
сопричастности, детей часто называют «будущими гражданами», а на самом деле они с рождения
граждане своей страны. Они должны понимать, что каждое их решение влияет на окружающую
действительность. РДШ позволяет восстановить эту сопричастность. Кроме того, дает
возможность получить новые социальные компетентности и поделиться имеющимися с другими.
А еще, и это важно не меньше, стать реально полезным для окружающих.
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтёрский отряд «Добрые сердца». Общественное объединение, целью которого
является совместное решение различных социальных проблем. Участниками объединения могут
быть учащиеся с 5-го по 11-й класс. Деятельность объединения осуществляется как в школе, так и
за ее пределами в содружестве с сотрудниками школы и родителями. Объединение имеет свою
символику. Обучающиеся получают важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развивают в себе такие
качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Работа в отряде «Добрые сердца» способствует воспитанию у обучающихся активной
гражданской позиции, формированию лидерских и нравственно-этических качеств, чувства
патриотизма, осознанию участниками личностной и социальной значимости их деятельности,
ответственного отношения к любой деятельности. Учащиеся получают опыт организаторской
деятельности, умения работать в команде, распределять обязанности, контролировать сроки
выполнения, чувствовать ответственность за результат.
Модуль 3.7. «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
экскурсии могут проводиться по предметам, по патриотической тематике, по
профориентации, выходного дня. Перед каждой экскурсией проводится подготовительная работа.
Распределяются роли между участниками, формулируются задания, готовится реквизит, при
необходимости находится дополнительная информация. Всем детям объясняется цель экскурсии,
обговариваются вопросы, на которые учащиеся смогут найти ответы во время экскурсии.
Возможна подготовка заранее чек-листов, которые дети заполняют и впоследствии обсуждают и
20
анализируют. После экскурсии готовится отчет-рекомендация с аргументацией о посещении
экскурсии другим ученикам (фотоотчет с комментариями, видеоролик и т.п.). В результате такой
подготовительной работы у учащихся формируется исследовательский подход к проведению
экскурсий, они стремятся узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
происходит обучение рациональному использованию своего времени, сил, имущества, экскурсии
помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях.
Литературные, исторические, природные экспедиции организуются педагогами и
родителями обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий
российских поэтов и писателей, исторических событий, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны;
Неделя открытий. Каникулярные многодневные выезды в другие города для
проведения экспедиций разной предметной направленности. В планировании и организации
поездки участвуют учащиеся, учителя и родители. В процессе экспедиции дети заполняют
дневник исследователя, который потом анализируется ими, на основе него готовится отчет о
поездке. Часто такие поездки имеют в основе проектную составляющую. В программу
экспедиций также закладывается коммуникативная составляющая – командообразующие игры,
беседы у костра, вечерние обсуждения дня. Учащиеся учатся анализировать свою деятельность,
подводить итоги, планировать следующий день. Экспедиции способствуют формированию
навыков самообслуживающего труда, преодоления инфантильных и эгоистических
наклонностей, учат распределять силы, время занятий и отдыха, сохранять доброжелательный
настрой, быть терпимыми к неудобствам и толерантным к людям;
практические занятия на природе – внеурочные занятия по географии, физике,
окружающему миру, математике и другим предметам могут включать в себя экспериментальную
деятельность, наблюдение. Учащиеся учатся применять полученные на уроках знания на
практике. В процессе прогулки, мини-похода происходит неформальное межличностное
общение детей и взрослых, создаются условия для воспитания у обучающихся
самостоятельности и ответственности, внимательности при выполнении задания, бережного
отношения к природе (как исследователи), формирования у них навыков преодоления, воли,
рационального использования своих сил;
многодневные походы организуются совместно с организациями дополнительного
образования - ДЮСШ и осуществляются с обязательным привлечением обучающихся к
коллективному планированию, организации, проведению, анализу туристского путешествия;
летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию активного
отдыха обучающихся, обучение навыкам выживания в дикой природе, закаливание. Программа
лагеря может включать мини-походы, марш-броски, ориентирование, робинзонады, квесты,
игры, соревнования, конкурсы;
Шефство над памятником. Традиционная деятельность школы. Обучающиеся старших
классов весной выходят на благоустройства памятника (ремонт, благоустройство территории –
уборка листвы, мусора, посадка кустов, покрасочные работы). Работа ведется в сотрудничестве с
местной администрацией.
21
3.8. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности:
циклы профориентационных часов общения, которые для учащихся 5–10-х классов
проводятся по плану один раз в месяц. Здесь обсуждаются насущные поведенческие,
нравственные, социальные проблемы, касающиеся жизни школы, района, области , страны.
Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания (о себе, об
окружающих людях, об обществе, его проблемах и способах их решения) или развить в
себе те или иные социально значимые отношения (такие как ценностное отношение к
людям, уважительное отношение к чужому мнению, к разнообразию взглядов);
изучение Интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий;
прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
прохождение онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
Интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков.
посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.
3.9. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение (через сайт школы, социальную группу
«ВКонтакте») наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления; размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
участие школьников в конкурсах школьных медиа;
в планах возобновление выпуска школьной газеты.
3.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
22
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в
школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации –
во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни школы знаковых событий;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.11. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи
и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
Совет родителей. Состоит из представителей классов с 1-го по 11-й. Собирается по
необходимости. В каждую повестку вносятся вопросы, касающиеся воспитания. Родители
могут высказать свое отношение к проводимой в школе работе, и при необходимости
администрация может скорректировать ее или убедить родителей в своей позиции.
Поскольку совет – представительский орган, важно, чтобы его члены добросовестно
доносили информацию до родительских комитетов классов.
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания учащихся школы совместно с педагогами;
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
«Академия родителей». Семейный всеобуч: лектории, круглые столы, тренинги, семинары
– для родителей с приглашением специалистов. Содействует пониманию родителями
23
значения личного примера в воспитании детей, способствует повышению эффективности
воспитания, повышению педагогической грамотности родителей, формулированию единых
педагогических подходов к воспитанию в семье и школе.
День открытых дверей. Традиционное общешкольное дело, проводится один раз в год в
субботу для родителей и гостей школы. Это праздник внеурочной деятельности,
дополнительного образования, соревнований, конкурсов, олимпиад. Детские сообщества
вместе с учителями готовят интересные занятия – планируют, ищут информацию,
систематизируют, выбирают лучшее, организуют пространство. Учащиеся приобретают
опыт совместной социально значимой деятельности.
взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ п. Калиново проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения. Основными принципами,
на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются :
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
Критерий: динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Способ получения информации: педагогическое наблюдение.
24
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Вопросы самоанализа:
какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось
решить за минувший учебный год?
какие проблемы решить не удалось и почему?
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу?
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерий: наличие в школе интересной, насыщенной событиями и личностно-развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Способы получения информации:
беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами
ученического самоуправления,
анкетирование обучающихся и их родителей, педагогов, лидеров ученического
самоуправления.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Вопросы самоанализа:
качество проводимых общешкольных ключевых дел;
качество совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качество организуемой в школе внеурочной деятельности;
качество реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
качество существующего в школе ученического самоуправления;
качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
качество профориентационной работы школы;
качество работы школьных медиа;
качество организации предметно-эстетической среды школы;
качество взаимодействия школы и семей обучающихся.
Оценка эффективности воспитательного процесса определяется методиками педагогической
диагностики. Диагностика воспитательной деятельности представляет собой оценочную
процедуру, направленную на выявление уровня воспитанности учащегося и развития детского
коллектива.
Методы диагностики позволяют прогнозировать пути и средства оптимального построения
процесса воспитания. Для изучения, анализа и оценки перечисленных результатов разработан
диагностико-аналитический инструментарий. Он включает в себя представленные в таблице
критерии и методики оценочно-аналитической деятельности:
25
Результаты
реализации
Программы
воспитания
учащихся
Критерии анализа и Показатели анализа Методики изучения и анализа
оценки
и оценки
1.Продуктивност 1.Уровень
ь деятельности ребенка
развития 1.1 Ценностные
ориентации ребенка
2.Уровень
развития
коллектива
1.1.Проективный тест «Домики»
(автор О.А. Орехова) 1 классы,
Методика
«Направленность
личности» (С.Ф. Спичак, А.Г.
Синицына)
Методика изучения ценностных
ориентаций (М. Рокич) (7 – 11
класс)
Методика «Пословицы» (по С.М.
Петровой) (6-11 класс)
Методика изучения нравственной
воспитанности
учащихся
«Размышляем
о
жизненном
опыте» (по Н.Е. Щурковой) (8-11
класс)
Методика
«Размышляем
о
жизненном опыте» для младших
школьников (по В.М. Ивановой,
Т.В. Павловой, Е.Н. Степанову)
1.2.Степень
1.2.
Методика
изучения
социализированности социальной
направленности
личности
обучающегося
(по
В.М.
Миниярову) (6-11 класс)
Методика
изучения
социализированности
личности
(по М.И. Рожкову) (3-9 класс)
Методика
выявления
коммуникативных
склонностей
учащихся (по Р.В. Овчаровой) (911 класс)
Методика
определения
общественной
активности
учащихся (по Е.Н. Степанову) (811 класс)
1.3.Степень развития 1.3. Методика оценки развития
социальных качеств социальных качеств школьника
(Н.И. Монахов) (1 – 11 класс)
Профессиональная
ориентированность
Методика
для
выявления
готовности учащихся к выбору
профессии (по В.Б. Успенскому)
(9- 11 класс)
Методика
«Карта
профессиональных интересов» (по
26
Т.Е. Макаровой) (9-11 класс)
Определение предпочтительного
типа профессии (по Е.И. Климову)
2.1. Отношения
2.1. Методика «Исследование
между обучающимися взаимоотношений в классе» (Е.В.
Гурова, Н.Ф. Шляхты) (7 – 11
класс)
Методика изучения сплоченности
ученического коллектива (Л.М.
Фридман, Т.А. Пушкина, И.А.
Каплунович)
Методика «Какой у нас коллектив»
(разработана А.Н. Лутошкиным)
2.2. Уровень развития 2.2. Методика выявления уровня
самоуправления
развития
самоуправления
в
ученическом коллективе (Л.И.
Гриценко)
Методика Определения уровня
развития
ученического
самоуправления М.И. Рожкова
2.Чувство
удовлетворения
детей и взрослых
процессом и
результатами
воспитания и
жизнедеятельно
стью в
образовательно
м учреждении
Удовлетворенност ь 1. Удовлетворенность
учащихся школьной
детей и взрослых
жизнью
процессом и
результатами
воспитания и
жизнедеятельност
ью в образовательном
учреждении
1.Методика
изучения
удовлетворенности
учащихся
школьной жизнью (разработана
А.А. Андреевым)
Методика
оценки
школьной
социальнопсихологической
комфортности (разработана А.А.
Андреевым)
2. Удовлетворенность
родителей
работой
образовательного
учреждения
2.
Методика
изучения
удовлетворенности
родителей
жизнедеятельностью
образовательного
учреждения
(разработана
А.А.Андреевым)
Методика
изучения
удовлетворенности
родителей
работой
образовательного
учреждения (разработана Е.Н.
Степановым)
Методика
«Анализ
воспитательной работы глазами
родителей обучающихся» (Нечаев
М.П.)
3. Удовлетворенность
педагогов
жизнедеятельностью
в
образовательном
3.Методика
изучения
удовлетворенности
педагогов
жизнедеятельностью
в
образовательном
учреждении
27
учреждении
и (разработана Е.Н. Степановым)
результатами
Анкета
«Ваше
мнение»
процесса воспитания (составлена И.А. Забуслаевой)
детей
Результатом самоанализа воспитательной работы МБОУ СОШ п. Калиново будет ряд выявленных
проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы в 2021/22 учебном году.
Эти проблемы следует учесть при планировании воспитательной работы на 2022/23 учебный год.
28
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
1-4 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела
Классы
Торжественная линейка «Первый
звонок»
Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Домшкола-дом», учебно-тренировочная
эвакуация учащихся из здания)
«Посвящение в первоклассники».
1-4
Ориентировочное
время
проведения
1.09
1-4
сентябрь
1-4
сентябрь
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья
Мероприятия месячника правового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические игры,
беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителейветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа.
«Золотая осень»: конкурс рисунков.
Праздник Осени. Конкурс поделок
из природного и бросового
материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и школы:
выставка рисунков, фотографий,
акции по поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная программа
1-4
сентябрь
1-4
октябрь
Заместитель директора по
ВР, педагог - организатор,
социальный педагог,
классные руководители
1-4
октябрь
1-4
октябрь
Заместитель директора по ВР
педагог- организатор
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
педагог - организатор
классные руководители
куратор РДШ
1-4
ноябрь
29
Ответственные
Заместитель директора по
ВР, педагог- организатор
Заместитель директора по
ВР, классные руководители
1-4кл., руководитель ДЮП,
ЮИДД
классные руководители,
педагог - организатор
Учитель физкультуры
Заместитель директора по
ВР, педагог – организатор
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
«Мама, папа, я – отличная семья!»,
беседы, общешкольное
родительское собрание
Соревнование по бадминтону
сердца»
1-4
ноябрь
Учитель физкультуры
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок,
утренник.
Лыжные соревнования
1-4
декабрь
Заместитель директора по ВР
социальный педагог
классные руководители
1-4
январь
Учитель физкультуры
Час памяти «Блокада Ленинграда»
1-4
январь
Мероприятия месячника
гражданского и патриотического
воспитания: военно-патриотическая
игра «Зарница», «Веселые старты»,
фестиваль патриотической песни,
акция по поздравлению пап и
дедушек, мальчиков, конкурс
рисунков, Уроки мужества.
Неделя начальных классов
(викторины, интеллектуальные
игры, конкурсные программы)
День науки в школе: защита
проектов и исследовательских работ
1-4
февраль
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
классные руководители
Заместитель директора по ВР
педагог - организатор
классные руководители
учитель физкультуры
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
1-4
февраль
МО учителей начальных
классов
1-4
март
Заместитель директора по
УВР
педагог- организатор
классные руководители
8 Марта в школе: конкурс рисунков,
акция по поздравлению мам,
бабушек, девочек, утренник
1-4
март
«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
1-4
апрель
День космонавтики: конкурс
рисунков
Экологическая акция «Бумажный
бум»
1-4
апрель
1-4
апрель
педагог- организатор
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
классные руководители
Заместитель директора по ВР
педагог- организатор
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
классные руководители
педагог- организатор
классные руководители
Заместитель директора по ВР
30
Итоговая выставка детского
творчества
1-4
апрель
Мероприятия ЗОЖ «Здоровое
поколение». Закрытие школьной
спартакиады.
Весенний День здоровья.
Акция "Школа против курения".
Туристические походы.
1-4
май
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
концерт в ДК, проект «Окна
Победы»
1-4
май
Торжественная линейка «Последний
звонок»
1-4
май
Заместитель директора по
ВР, руководители кружков,
классные руководители
Заместитель директора по ВР
педагог- организатор
классные руководители,
учитель физкультуры
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Заместитель директора по ВР
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
педагог- организатор
Заместитель директора по ВР
классные руководители
куратор РДШ
педагог- организатор
Курсы внеурочной деятельности
Название курса
«Учусь решать задачи»
Юный читатель
Количество
Классы
часов
в неделю
Познавательная деятельность
2, 4
1+1
Ответственные
Воробьёва И.С.
классные руководители
2,3,4
1+1+1
Гладкова Е.Д.
классные руководители
Мир информатики
3,4
1+1
Медведева А.Н.,
классные руководители
Мир шашек и шахмат
3,4
1+1
Борисова О.Б.,
классные руководители
Азбука добра
1,3
1
Загидуллина Ф.М.,
Щербакова А.Г.,
классные руководители
Мир театра
Ракурс танца
Оригами
Художественное творчество
3
1
Спортивно- оздоровительная деятельность
2
1
Трудовая деятельность
2
1
31
Медведева А.Н.,
классные руководители
Воробьёва И.С.
классные руководители
Воробьёва И.С.
классные руководители
Умелые ручки
3,4
1
Габидулина И.М.,
Щербакова А.Г.,
классные руководители
Игровая деятельность
1
1
Игры народов мира
Загидуллина Ф.М.,
классные руководители
Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о проведенной
работе
1-4
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
май
Классные руководители
Ответственные
Классные руководители
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Классы
Месячник профориентаций в школе:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
викторина «Все профессии важны –
выбирай на вкус!», беседы
1-4
Ориентировочное
время
проведения
январь
Ответственные
педагог- организатор
классные руководители
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия
Размещение созданных детьми
рассказов, стихов, сказок,
репортажей на сайте школы, в
социальной сети «ВКонтакте»
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
1-4
В течение года
Классы
Детские общественные объединения
Ориентировочное
32
Ответственные
Классные руководители
куратор РДШ
Классные руководители
куратор РДШ
Дела, события, мероприятия
Классы
Трудовая акция «Школьный двор»
1-4
время
проведения
октябрь
Акция «Дарите книги с любовью»
1-4
февраль
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистый поселок
- чистая планета», «Памяти
павших», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
Прием в ряды РДШ, ВО
1-4
апрель
1-4
май
Участие в проектах и акциях РДШ
1-4
В течение года
Ответственные
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
куратор РДШ
Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия
Посещение выездных
представлений театров в школе
Посещение концертов в Доме
культуры поселка
Сезонные экскурсии в природу
Поездки на новогодние
представления в театр
Туристические походы «В поход за
здоровьем»
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
1-4
По плану
декабрь
Классные руководители
Классные руководители
1-4
Май, август
Классы
Ответственные
Классные руководители
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
1-4
В течение года
Классы
33
Ответственные
педагог- организатор
куратор РДШ
Классные руководители
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинета
1-4
В течение года
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Бумажный бум»,
«Бессмертный полк», «Зарница»,
новогодний утренник, «Мама, папа,
я – энергичная семья!», и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через
школьный сайт
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
1-4
Октябрь, март
Директор школы
1-4
1 раз/четверть
Классные руководители
1-4
В течение года
Заместитель директора по ВР
1-4
1-4
В течение года
По плану классных
руководителей
Ответственные
Заместитель директора по
ВР, педагог- организатор
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
34
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
5-9 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела
Классы
Торжественная линейка «Первый
звонок»
Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Домшкола-дом», учебно-тренировочная
эвакуация учащихся из здания)
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья
День трезвости: конкурс плакатов
5-9
Ориентировочное
время
проведения
1сентября
5-9
сентябрь
Ответственные
Заместитель директора по ВР
руководитель ДЮП,
классные руководители
руководитель ЮИД,
5-9
сентябрь
Учитель физкультуры
5-9
сентябрь
Презентация волонтерского
движения школы «Не будь
равнодушным»
8-9
сентябрь
куратор РДШ
классные руководители
Заместитель директора по ВР
руководитель ВО «Добрые
сердца»,
куратор РДШ
«Посвящение в пятиклассники»
5-7
сентябрь
Мероприятия месячника правового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические игры,
беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителей-
5-9
октябрь
5-9
октябрь
35
классные руководители
Заместитель директора по ВР
Социальный педагог
классные руководители
Заместитель директора по ВР
классные руководители
ветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа, выставка рисунков
«Мой любимый учитель».
«Золотая осень»: Фотоконкурс.
Праздник «Краски осени». Конкурс
поделок из природного и бросового
материала.
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и школы:
выставка рисунков, фотографий,
акции по поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная программа
«Мама, папа, я – отличная семья!»,
беседы, общешкольное
родительское собрание
День правовой защиты детей.
Просмотр, обсуждение видеоролика
«Наши права». Анкетирование
учащихся на случай нарушения их
прав и свобод в школе и семье.
Предметная неделя математики,
физики, химии и биологии
(шахматно-шашечный турнир,
интерактивные игры, квесты и т.п.)
Соревнование по бадминтону
Предметная неделя, географии,
истории, обществознания (игрыпутешествия, познавательные игры
и т.п.)
Торжественная линейка «День
Конституции»
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
5-9
октябрь
Заместитель директора по ВР
куратор РДШ
классные руководители
5-9
ноябрь
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
5-9
ноябрь
Социальный педагог
5-9
ноябрь
МО учителей-предметников
5-9
5-9
ноябрь
декабрь
Учитель физкультуры
МО учителей-предметников
5-9
декабрь
Заместитель директора по ВР
Социальный педагог
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс плакатов, поделок,
праздничная программа.
Предметная неделя литературы,
русского и английского языков
(конкурсы чтецов, сочинений,
интеллектуальные игры и т.п.)
Час памяти «Блокада Ленинграда»
5-9
декабрь
Заместитель директора по ВР
классные руководители
куратор РДШ
5-9
январь
МО учителей-предметников
5-9
январь
Лыжные соревнования
5-9
январь
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
классные руководители
Учитель физкультуры
36
Мероприятия месячника
гражданского и патриотического
воспитания: фестиваль
патриотической (военной)песни,
соревнование по пионерболу,
волейболу, спортивная эстафета,
акции «Письмо солдату», по
поздравлению пап и дедушек,
мальчиков, конкурс плакатов и
рисунков, Уроки мужества.
День науки в школе: защита
проектов и исследовательских работ
5-9
февраль
5-9
март
8 Марта в школе: конкурсная
программа «Вперед, девчонки!»,
выставка рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек.
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
5-9
март
5-9
апрель
День космонавтики: выставка
рисунков
Итоговая выставка детского
творчества
5-7
апрель
5-9
апрель
Конкурс «Безопасное колесо»
5-7
апрель
Закрытие школьной спартакиады.
Весенний День здоровья Акция
"Школа против курения".
Туристические походы.
5-9
май
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
Вахта памяти у памятника «Павшим
в годы войны», концерт в ДК,
проект «Окна Победы» и др.
Торжественная линейка «Последний
звонок»
Выпускной вечер в школе
5-9
май
5-9
май
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, руководители кружков,
классные руководители
руководитель ЮИД,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители,
учителя физкультуры
руководитель кружка
«Турист»
Заместитель директора по ВР
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца» классные
руководители
Заместитель директора по ВР
5-9
июнь
Заместитель директора по ВР
37
Заместитель директора по
ВР,
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
классные руководители,
учителя физкультуры
Заместитель директора по
УВР,
классные руководители
учителя - предметники
Заместитель директора по ВР
куратор РДШ
классные руководители
Курсы внеурочной деятельности
Количество
Классы
часов
в неделю
Познавательная деятельность
Название курса
Математическая грамотность
Ответственные
Филимонова Л.А.,
классные руководители
Попова Н.В.,
классные руководители
5,6,7
1 +1+1
5
1
5 ,6
1 +1
Финансовая грамотность
9
1
Занимательная математика
7
2
Реальная математика
9
1
Решение практических задач по
математике
От слова – к предложению, от
предложения – к тексту.
Подросток и закон
8
1
9
1+1
Савина А.А.,
классные руководители
9
1+1
Мир под микроскопом
9
1+1
Матвеева Н.В.,
Баранова Г.А.,
классные руководители
Галеева Э.Д.,
классные руководители
Психология
Основы экономической культуры
Левина Н.А.,
классные руководители
Левина Н.А.,
классные руководители
Соловьёва Н.Г.,
классные руководители
Филимонова Л.А.,
классные руководители
Соловьёва Н.Г.,
классные руководители
Художественное творчество
Бардовская гитара
8
2
Баранова Г.А.,
классные руководители
Спортивно - оздоровительная деятельность
Баскетбол/ Волейбол
7, 8, 9
2 + 2+1 + 1
Лешуков Д.М.,
классные руководители
Туристическо - краеведческая деятельность
Турист
Умелые ручки
7, 8
1+1
Трудовая деятельность
7
1
Щербакова А.Г.,
классные руководители
Щербакова А.Г.,
классные руководители
Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентировочное
время
38
Ответственные
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
5-9
проведения
сентябрь
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Классы
Мероприятия месячника
профориентации в школе «Мир
профессий». Конкурс рисунков,
профориентационная игра,
просмотр презентаций, диагностика.
5-9
Ориентировочное
время
проведения
январь
Ответственные
Заместитель директора по
ВР, куратор РДШ
классные руководители
Социальный педагог
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия
Размещение созданных детьми
рассказов, стихов, сказок,
репортажей на страницах сайта
школы, в социальных группах
«Школьный звонок»
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
5-9
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
5-9
В течение года
Классы
Ответственные
куратор РДШ
куратор сайта
Классные руководители
Детские общественные объединения
Трудовая акция «Школьный двор»
5-9
Ориентировочное
время
проведения
октябрь
Акция «Дарите книги с любовью»
5-9
февраль
Экологическая акция «Бумажный
бум»
5-9
сентябрь
апрель
Дела, события, мероприятия
Классы
39
Ответственные
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом и волонтерским
движением школы: «Чистый
поселок - чистая планета», «Памяти
павших», «О сердца к сердцу»,
«Посади дерево», «Подарок
младшему другу», «Помощь
пожилому односельчанину на
приусадебном участке», «Здоровая
перемена» и др.)
Приём в члены РДШ, ВО
5-9
апрель
5-7
май
Участие в проектах и акциях РДШ
5-9
В течение года
сердца»
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия
Посещение концертов в Доме
культуры поселка
Сезонные экскурсии в природу
Поездки на представления в
драматический, музыкальный
театр, на киносеансы - в кинотеатр
г. Екатеринбург, г. Новоуральск
Экскурсии в музеи, пожарную
часть, предприятия
Туристические походы «В поход за
здоровьем»
5-9
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
Классные руководители
5-7
5-9
По плану
По плану
Классные руководители
Классные руководители
5-9
По плану
Классные руководители
5-9
май
Классы
Ответственные
Классные руководители
Руководитель кружка
«Турист»
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков
5-9
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
5-9
В течение года
Классы
40
Ответственные
куратор РДШ
классные руководители
Классные руководители
Трудовые десанты по уборке
территории школы
5-9
В течение года
Трудовой десант по озеленению
школьной территории
5-9
Сентябрь, апрель
Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинета
5-9
В течение года
Классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Бумажный бум»,
«Бессмертный полк», новогодний
праздник, «Мама, папа, я –
энергичная семья!», «Последний
звонок», выпускные вечера и др..
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через
школьный сайт
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
5-9
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
5-9
Октябрь, март
Директор школы
5-9
1 раз/четверть
Классные руководители
5-9
В течение года
Заместитель директора по ВР
5-9
5-9
В течение года
По плану классных
руководителей
Ответственные
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
Классные руководители
Классные руководители
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
41
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
10-11 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела
Классы
Торжественная линейка «Первый
звонок»
Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по профилактике
ДДТТ, пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута «Домшкола-дом», учебно-тренировочная
эвакуация учащихся из здания)
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья
Презентация волонтерского
движения школы «Не будь
равнодушным»
Мероприятия месячника правового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения
(правовые, профилактические игры,
беседы и т.п.)
День учителя в школе: акция по
поздравлению учителей, учителейветеранов педагогического труда,
День самоуправления, концертная
программа.
«Золотая осень»: Фотовыставка.
Вечер отдыха «Осенняя дискотека
или Ура! Каникулы!»
10-11
Ориентировочное
время
проведения
1сентября
10-11
сентябрь
Ответственные
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по
ВР,
учитель ОБЖ
куратор РДШ
руководитель ДЮП,
руководитель ЮИД
10-11
сентябрь
Учитель физкультуры
10-11
сентябрь
руководитель ВО «Добрые
сердца»
10-11
октябрь
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители,
социальный педагог
10-11
октябрь
10-11
октябрь
Заместитель директора по ВР
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
42
Мероприятия месячника
взаимодействия семьи и школы:
конкурсная программа «Мама, папа,
я – отличная семья!», беседы,
общешкольное родительское
собрание
День правовой защиты детей.
Просмотр, обсуждение видеоролика
«Наши права». Анкетирование
учащихся на случай нарушения их
прав и свобод в школе и семье.
Предметная неделя математики,
физики, химии и биологии
(шахматно-шашечный турнир,
интерактивные игры, квесты и т.п.)
Соревнование по бадминтону
Предметная неделя, географии,
истории, обществознания (игрыпутешествия, познавательные игры
и т.п.)
Новый год в школе: украшение
кабинетов, оформление окон,
конкурс плакатов, праздничный
вечер.
10-11
ноябрь
10-11
ноябрь
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Социальный педагог
10-11
ноябрь
учителя-предметники
10-11
10-11
ноябрь
декабрь
Учитель физкультуры
учителя-предметники
10-11
декабрь
Предметная неделя литературы,
русского и английского языков
(конкурсы чтецов, сочинений,
интеллектуальные игры и т.п.)
Час памяти «Блокада Ленинграда»:
Устный журнал
10-11
январь
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
учителя-предметники
10-11
январь
Лыжные соревнования
Мероприятия месячника
гражданского и патриотического
воспитания: соревнование по
волейболу, спортивновоенизированная эстафета, «Зимнее
многоборье», фестиваль
патриотической песни, акции по
поздравлению юношей
День науки в школе: защита
10-11
10-11
январь
февраль
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Учитель физкультуры
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»,
учителя физкультуры
10-11
март
Заместитель директора по
43
проектов и исследовательских работ
8 Марта в школе: конкурсная
программа «А ну-ка, девушки!»,
акции по поздравлению девушек
10-11
март
Мероприятия месячника
нравственного воспитания
«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
10-11
апрель
Итоговая выставка детского
творчества
10-11
апрель
Конкурс «Безопасное колесо»
Закрытие школьной спартакиады.
Весенний День здоровья Акция
"Школа против курения".
Туристические походы
10-11
10-11
апрель
май
День Победы: акции «Бессмертный
полк», «С праздником, ветеран!»,
Вахта памяти у памятника «Павшим
в годы войны», концерт в ДК,
проект «Окна Победы» и др.
10-11
май
Торжественная линейка «Последний
звонок»
Выпускной вечер в школе
10-11
май
УВР,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Заместитель директора по
ВР, руководители кружков,
классные руководители
руководитель ЮИД,
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»,
учителя физкультуры
руководитель кружка
«Турист»
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Заместитель директора по ВР
10-11
июнь
Заместитель директора по ВР
Курсы внеурочной деятельности
Название курса
Тайны химических реакций
Количество
Классы
часов
в неделю
Познавательная деятельность
11
1
Туристическо - краеведческая деятельность
44
Ответственные
Галеева Э.Д.,
классные руководители
Турист
10
1
Щекалёва А.М..,
классные руководители
Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Классы
Выборы лидеров, активов классов,
распределение обязанностей.
Рейд СОШ по проверке классных
уголков
Рейд СОШ по проверке сохранности
учебников
Рейд СОШ по выполнению зарядки
в классах
Рейд СОШ по проверке внешнего
вида уч-ся
Работа в соответствии с
обязанностями
10-11
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
Ответственные
Классные руководители
10-11
ноябрь
Заместитель директора по ВР
10-11
январь
Заместитель директора по ВР
10-11
февраль
Заместитель директора по ВР
10-11
март
Заместитель директора по ВР
10-11
В течение года
Классные руководители
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Мероприятия месячника
профориентации в школе «Мир
профессий». профориентационная
игра, просмотр презентаций,
диагностика.
Классы
10-11
Ориентировочное
время
проведения
январь
Ответственные
Заместитель директора по
ВР,
куратор РДШ
классные руководители
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия
Размещение созданных детьми
рассказов, стихов, сказок,
репортажей на страницах сайта
школы, в социальных группах
«Школьный звонок»
Классы
10-11
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
45
Ответственные
Классные руководители
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
10-11
В течение года
Классные руководители
Детские общественные объединения
Трудовая акция «Школьный двор»
10-11
Ориентировочное
время
проведения
октябрь
Акция «Дарите книги с любовью»
10-11
февраль
Экологическая акция «Бумажный
бум»
10-11
апрель
Дела, события, мероприятия
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом и волонтерским
движением Школы: «Чистый
поселок - чистая планета», «Памяти
павших», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
Участие в проектах и акциях РДШ
Классы
апрель
10-11
10-11
В течение года
Ответственные
руководитель ВО «Добрые
сердца»
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
руководитель ВО «Добрые
сердца»
куратор РДШ
куратор РДШ
руководитель ВО «Добрые
сердца»
Экскурсии, походы
Посещение концертов в Доме
культуры поселка
10-11
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
Поездки на представления в
драматический, музыкальный
театр, на киносеансы - в кинотеатр
г. Екатеринбург, г. Новоуральск
10-11
По плану
Классные руководители
Экскурсии в музеи, пожарную
часть, предприятия
10-11
По плану
Классные руководители
Туристические походы «В поход за
10-11
май
Дела, события, мероприятия
Классы
46
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
здоровьем»
Руководитель кружка
«Турист»
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Классы
Выставки фотографий, плакатов,
посвященных событиям и памятным
датам
Оформление классных уголков
10-11
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
10-11
В течение года
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по озеленению
школьной территории
Праздничное украшение кабинетов,
окон кабинета
10-11
В течение года
Классные руководители
10-11
Сентябрь, апрель
Классные руководители
10-11
В течение года
Классные руководители
Ответственные
куратор РДШ
Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Бумажный бум»,
«Бессмертный полк», новогодний
вечер, «Мама, папа, я – энергичная
семья!», выпускной вечер и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через
школьный сайт
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
10-11
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
10-11
Октябрь, март
Директор школы
10-11
1 раз/четверть
Классные руководители
10-11
В течение года
Заместитель директора по ВР
10-11
10-11
В течение года
По плану классных
руководителей
Ответственные
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
47
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
48
